Морална идея в историята на Л.н. Толстой "лъв и куче". Писане "лъв и куче Какво беше лъвът в историята на Толстой —

Клас: 3

• Цели:
• осигуряване на условия за:
• откриването на децата на истината: дали можем да съчувстваме въз основа на възприемането на произведения на литературата и музиката;
• разработване на техники за детски художествени анализи (идентифициране на ключови думи за разбиране на същността на работата).

Тайното сърце ще отвори тайни

Оборудване:

• портрет на L.Nolstoy, на бреговете пликове с кръгове от черно, тъмно синьо, розово, жълто, червено, лентомер, играейки играта на Е.Грезга "Смърт на езерото".

По време на класовете

I. Организиране на художествено възприемане на работата

Всеки човек по време на живота изпитва различни чувства: радост, тъга, тъга.

Размишлявайки върху това, често си представя как звездата пада от небето, тъй като вали, как светло слънцето свети, докато крановете летят.

Човек чувстваше радост и тъга и каза за това на други хора.

Седнете удобно. Регулирайте сърцата си и се опитайте да почувствате човека, когото никога не сте виждали, никога не сте чували за него, но ви изпратиха звуково писмо.

Музиката на Е. Грига "Смърт на езерото" звучи.

(Отговори на децата.)

Едуард Григ показа на мястото на смъртта на възрастна жена, която бе хвърлена от собствения си син. Тя умира един от глад и студ.

- покажете какъв цвят тъга? (Черно.)

- Вие сте много чувствителни. Това ми помогна да разбера как сте почувствали тази работа.

- Когато е по-трудно за вас: когато викате и плачете, или когато ролкът се обърна към гърлото и иска да плаче, и не работи или не можете да плачете?

Учителят виси на борда портрет l.n. Толстой.

Вече знаем много за този писател. Нека погледнем в очите му. Казва се, че очите - душата огледала. Какво са те? (Добър, внимателен, мъдър)

- Как принадлежи на хората?

Нашият асистент ще бъде епиграфското "разумно сърце ще отвори тайни". Прочетете го за себе си.

- Какво помагат тези думи да разберат?

(Само човек с чувствително сърце може да съчувства, да се радва, тъга, тъга)

II. Четене на артистична работа

Слушайте историята "Лео и кученце".

Учителят чете историята.

- Слушайте себе си. Какво чувствахте слушането на тази история?

- Какво чувство предизвика тази история? (Тъга, тъга, аларма.)

- Какъв епизод ви се струваше най-много време?

- Какви думи помогнаха да се определи?

- Да прочетем отново историята и да изложим важни думи с молив.

III. Организиране на артистичен анализ на текста

1) четене на първата част (началото)

- Какви чувства са причинили акт на този човек?

- подчертава думите, които характеризират този човек?

Lisviar до отговорите на децата.

Подчертават думите, които разкриват поведението на кучето.

- Какво чувства тя в този момент? (Безпокойство, това е малко, беззащитно.)

На борда - думата "аларма".

2) четене на втората част

- Какво е животното? (Хищник, крал зверове.)

- Как се държи лъвът? Прочети.

- Какво е това чувство? (Грижа.)

На борда - думата "грижи".

3) четене на трета част

- Какви чувства изпитват кучето? (Вечерта ... и сгъна глава.)

- Как може да се каже, когато някой разчита на приятел? (Доверие.)

На борда - думата "доверие".

- Намерете думи, показващи, че чувствата на лъв и кучета се превърнаха в приятелство.

4) четене на четвъртата част

- Какви чувства изпитват лъв след смъртта на едно куче? (Копнеж.)

На борда - думата "копнеж".

- Какво не може да разбере лъвът?

Прочетете до края. Маркирайте думите, които показват как се държи лъвът, когато кучето е умряло.

Дори животните имат дълбоки, силни чувства, но те се проявяват по различни начини. Лъвът е хищник. Той в гняв прекъсва друго куче.

Прочетете последните две изречения.

- Какво се чувствахте прочетете тези линии? (Левът е бил отдаден приятел, така, шокиран от смъртта на куче, той е оцелял няколко дни.)

- Мога ли да напиша тази история със студено сърце? (Лъв Николайвич Толстой сладко сърце.)

Да се \u200b\u200bобърнем отново към епиграфа. Как разбирате смисъла му? (Чувствителното сърце е отзивчиво, благородно, треперене. Студено сърце - лед, спящ.)

И сега докоснете всеки към сърцето си. Чувате ли го? Винаги ли виждате болка, радост, скръб на други хора?

Доволен съм, че в нашия клас момчетата с чувствителни сърца!

IV. Организиране на художествени резултати

Прочетете тази история помежду си с чувство, като маркирате ключовите думи, за да помислите отново за четата.

- Какъв епизод, направен от най-силното впечатление, го прочетете.

- Какво ще загуби текст, ако премахнете описанието на приятелството между лъва и кучето от него?

Изход: В работата всичко е важно.

V. Организация на художественото творчество

Често мисля: писателите пишат творби с тъжен край, директорите стрелят тъжни филми, художници създават тъжни картини и композитори - тъжна музика. За какво? (Колкото по-голяма ще се разбърква, толкова повече болката на някой друг, толкова по-добра работа, тъй като това ни кара да страдаме в името на щастието в живота.)

Тъгата не е вечна. Време. В живота има тъга и радост.

VI. Общ урок

Какъв цвят е радостта? Шоу.

- Какво бихте искали да прекратите историята?

- Кой успя да разбере нещо ново за себе си?

Благодарим ви, че сте много чувствителни и способни да разберете дълбокото значение на тази история.

Содержание статьи развернуть / свернуть

1. По време на класовете
2. I. Организиране на художествено възприемане на работата
3. II. Четене на артистична работа
4. III. Организиране на артистичен анализ на текста
5. IV. Организиране на художествени резултати
6. V. Организация на художественото творчество
7. VI. Общ урок
8. Литературна критика към работата на Л. Толстой "лъв и куче"

Литературна критика към работата на Л. Толстой "лъв и куче"

Цели Урок: 1) въвеждане на история; Тест до заключението защо L.N. Tolstoy се нарича великият писател; Продължаване на обучението за работа с проза текст (характеристики на героите, темата, основната идея на работата); Сигурни библиографски умения, способността за работа в групата;

2) Разработване на аналитично мислене, реч, въображение;

3) да образуват морални позиции въз основа на четенето на силно артистичен текст: добро отношение към животните, способността да се разберат болката на някой друг, разбиране на това, което означава да бъдеш преданоотдаден; Ние внушаваме прекъсване, колективизъм.

Вид на урока: комбиниран урок.

Цели на учителя:

допринася за формирането на уменията за разграничаване на жанровете на литературата, разберат характеристиките на жанра "най-доброто", анализира работата;

предоставяне на условия за привличане на вниманието на децата към биографията на писателя, разбирането на неговите мисли и чувства, установени в работата, разкриването на смисъла на трагедията бяха "лъв и куче", разкриването на жизнените истини - доверие, грижа, лоялност и приятелство, при примера на връзката на Лео и кучето; Насърчаване на възпитанието на чувство за любов и доброта към нашите по-малки братя.

Планирани резултати

Предмет:

изтъкнати жанрове на литературата, разбират характеристиките на жанра "най-доброто", анализира работата; разкриват значението на трагедията е "лъв и куче", възприемат мислите и сетивата на автора, определен в работата; Разглеждане и изрично прочетете работата на "лъва и кучето".

Лични:

има интерес към новия образователен материал, ориентиран в моралното съдържание на действията, разграничават етичните чувства, знаят как да прехвърлят емоционалното си отношение към работата.

Дървообработване на метил

когнитивен:

да разберат информацията в изразителните средства на работата, на първоначалното ниво, която се анализира работата; разберете въпроса, в съответствие с него, изградете отговор в устната форма;

комуникативен:

адекватно възприемат съдържанието на изявленията на събеседниците; Разяснени съдебни решения, разсъждения, доказват своята позиция;

регулаторна:

извършват действия за обучение в устна реч и ги оценяват.

Урок по оборудване:

Текст на работата. Урок Климанова L.f., Goretsky v.G. "Литературно четене" Част 1, степен 3, 2013, "Русия"

Работна книга за литературното четене.

Обяснителен речник на руския език.

Компютърна презентация

Портрет на l.n. Толстой

Речник на настроението

По време на класовете

Етапи Урок

Дейности на учителя

Дейности на студентите

дърво

1. Организационният момент

- . Добър ден, деца! Радвам се да те видя. Нека този ден носи радостта от комуникацията, изпълни сърцата ни с благородни чувства.

Сега проверете, приятелю,

Готови ли сте да започнете урок?

Всичко е на място, добре?

Книги, дръжки и тетрадки?

Всичко ли е правилно?

Всички лъжи гледат внимателно?

поставете заповедта, конфигурирана за учебни дейности

2. Проверете домашното

В предишни дейности, ние четем с вас произведенията на известния руски писател. Назовете го и изследваните произведения.Слайд 1.

Кой е основният герой на тази история?

Защо историята, наречена "скок"?

Кога първите неща се страхуват за момчето? Преразглеждане на този пасаж? (1 студент)

Кога стана по-лошо? (1 студент)

Прекратете частта от текста, чийто герой е капитанът. (1 студент)

Дали се вижда на поведението на този човек, че е капитан, а не моряк, а не пътник?

Нека да изложим качествата, които капитанът трябва да има.

(Смело, удебелен, разумно, грижовно, отговорно, перфектно познаване на морския случай и т.н.)

Оценява отговорите на учениците.

L.n. Дебел скок. Акула

Според един ученик текстът се преразпределя.

Лични умения:

проявете интерес към l.n. Толстой;

Когнитивни умения: разберете характера на героите и оправдайте техните действия

Реч тренировка

- при уроци по четене, ние се учим точно така, съзнателно и изрично четене е цялото изкуство и затова ние овладяваме това изкуство. За едно красиво четене се нуждаете от добър дъх. Седнете надясно, раменете се изправят, затегнете корема.

(Слайд 2) - Прочетете стихотворението на себе си

Бедното куче - хвърли я
Старо куче - Къде е нейното настаняване?
Зъл домакин, вреден
Изгонен за прага!
Преди нея, беден
Няма пътища.

– Момчета, какво мислите, с каква интонация ще прочетем поемата?

Защо?

И в това, което иначе знаете работата на кучето и други животни също ритнаха собствениците от къщата?

– И сега прочетете на глас, като наблюдаваме избраната интонация.

Възприемане на поетичната реч

Отговори на въпросите.

- Тъжно, тъжно, по-светло.

Той казва за кучето. Които станаха необходими от собственика си. Трябва да съжалявам.

- "Бремен музиканти" братя Грим.

Прочетете на свой ред 2-3 ученика

прочетете анализа.

Оказа се: Прочетох право, без грешки, преминах в интонацията, последвах препинателните знаци.

Това не работи: прочетете с пълнеж, грешки, не поставих правилно акцента. Изгрееното четене се провали

Регулаторни умения:

изпълняват взаимния тест и взаимно обвързването на учебната задача.

Актуализиране на знанията

Организиране на художествено възприятие

Запознаване с нов продукт

Тематични ученици от тема

Учител по първи път

Разговор след начално слушане в съдържание като цяло.

Проверка на възприятието за текст

Всеки човек по време на живота изпитва различни чувства: радост, тъга, тъга. Седнете удобни. Регулирайте сърцата си и се опитайте да чуете какво искате да кажете на човека, когото никога не сте виждали. Той ви изпрати звуково писмо.

Музика Е.Грезга звучи "смърт на езеро" (музикален проход)

Едуард Григ показа на мястото на смъртта на възрастна жена, която бе хвърлена от собствения си син. Тя умира един от глад и студ.

Покажете каква тъга цвят?

Вие сте много чувствителни. Това ми помогна да разбера как сте почувствали тази работа.

Днес ще продължим да се запознаваме с работата на Л. Толстой, защото казвам отново "Здравейте, прекрасен руски писател Л.н. Толстой."(Слайд 3)

портрет на l.n. на дъската на дъската Толстой.

Вече знаем много за този писател. Нека погледнем в очите му. Казва се, че очите - душата огледала. Какво са те?

Какво мислите, че този човек принадлежи на хората?

Нашият асистент ще бъде епиграфското "разумно сърце ще отвори тайни".(Слайд 4)

Какво помагат тези думи да разберат?

Познайте загадките и ще научите за кого ще прочетем днес в урока.

С кралска грива, с горда походка
Той ще разгледа собствената си собственост на Zorko.
Дори не мислите да стоите по пътя
С кралската специална, вие не се шегувате.(Лъв) (Слайд 5)

Кой видя лъв? Какво можете да разкажете за него.

2. Лектит - мълчалив,
Ще дойдете - избършете.
Който отива при собственика
Тя го дава да знае.(Куче)

(плъзгач 6)

(Slide7)

Какво необичайно виждате? - Как мислите защо?-

Който предположи какво се нарича ново за нас работата на L.N. Толстой?

Може ли 2 абсолютно различни животни (при темперамент и местообитание) да намерят общ език?

Ще научим за това в хода на работата по тази работа.

Отворете учебниците за отметки.

– Прочетете името на историята и думата под нея.

– Какво можем да кажем заглавието?

–. Какво показва думата под заглавието?

Обърнете се към речника на Ожегова(Слайд 8)

- Днес ще се запознаем с тази работа и ще се опитаме да го анализираме.

– Историята на която казва Толстой, преди много време, в далечината от бреговете на Русия, Лондон. Може би за тази история, той каза на някакъв моряк, който беше там.Кой знае. Но факт е, че "Малката Толстой е много чувствителна - когато той слушаше тъжни истории или видя, например, убитата птица, после извика, името му беше" Лев-Рюва ". Това е проклетие - състрадание, т.е. Способността да се чувствате чужди страдания, оцелели в нея през целия живот. Тази тема ще звучи в историята "лъв и куче"(Слайд 9)

Това се случи в един от лондонските зоологически градини. Седнете удобно, слушайте внимателно.

Прочетете историята

След като прочетете, пауза е издържана.

Какви чувства имате, когато четете тази история?

Какви моменти са възникнали?

Видях, че много внимателно слушате тази история. Отговорете ми какво е това безплатно?

Разгледайте илюстрацията. За кой момент кандидатствате?

Как изглеждат животните?

И какво бихте подписали под тази илюстрация.

Кажете ни как кучето падна в клетка към лъва?

Какво мислиш, защо лъвът не докосна кучето?

Каква е загрижеността за лъва във връзка с кучето?

Защо лъвът умря?

Какво е често срещано между слушаните музикални произведения и литератур?

Тъга, тъга, копнеж, опит, страдание.

Изберете от настроенията

Добър, внимателен, мъдър

Той ги обичаше, уважаваше, им помогна. Дори създадох училище за бедни селяни деца и самият "ABC" за тях да преподават своята грамотност.

- Само човек с чувствителен сърце може, радвай се, тъга, тъга

отговори

Лъв.

Истории за предварително обучени студенти:

лъв е хищно животно от котешкото семейство с къса жълтеникава вълна и дълга грива при мъже. Дължината на тялото достига 2 m 40 cm, тегло над 230 kg. Лъвът има отлична визия и слушане, много внимателен. Гласът му е необичаен. В зоологическата градина те живеят до 50 години.

Кучета

Кучето е опитоло куче за много дълго време, преди повече от шестстотин хиляди години, преди всичко, за опазването на къщата.Пътя на кучето беше дивото австралийско динго куче. Сега кучетата са истински приятели на човека. Те спасяват хората, помагат да се намерят престъпници, изпълняват в цирка. Кучетата се използват като превозни средства и проводници за слепи хора. Има няколкостотин породи.

Лъв и куче заедно

- "лъв и куче"

Отговор

прочети

За темата за работата.

Прочетете "безплатно".

Какво е това.

1 ученик в речника намира определението

Децата слушат.

– Тъжна история, много съжалявам за животните. Аз дори плача.

– Когато кучето влезе в клетка, когато умре

За любовта и привързаността на животните един към друг

– Когато животните станаха приятели и лъвът не искаше да даде куче на никого

– Лъвът изобщо изглежда с гордост, смело. Не е напразно да се каже, че той цар зверове. И кучето се радва, че е в лъвска клетка. Тя беше толкова лоша, тя често се обиждаше. Сега тя не се страхува от нищо, лъвът ще го защити.

– Приятелство на животните.

Не се страхувай. Ще те защитя!

Тя хвана мъж, за да го пропусне за куче да види животни.

– Той съжалява за него, той я харесваше.

– Той напусна храната си. Спах до кучето. Не позволих никого. Той играе с нея.

. - От копнеж. Той не искаше да остане сам, тъй като загуби приятел.

Чувства на настроението. Също така изберете черно.

Когнитивни умения:

Лични умения:

Когнитивно

–работа с допълнителен материал

Когнитивни умения:

определете жанра на продуктите и оправдайте ме.

Търсене и извличане на необходимата информация в речници (когнитивно дърво)

Възприемане на изслушването на текста (когнитивно дърво)

Морална и етична ориентация (лично дърво)

Комуникативни умения:

да вземат предвид различни мнения и се стремят към сътрудничество при изпълнението на образованието в Дания

Когнитивни умения:

Определят основната идея на работата и оправдайте мнението си;

Динамична пауза

Ходим, ходим,Ръце по-гореДишам точно дълбоко ...Пред храчкатаГледане на сложната лисица,Ние сме променяниНа чорапите.Бъни скача бързо в полето,Много забавно на волята.Fidget-Sunshushki.Но играта приключиИ е време да се научим.

Wordwork.

wordwork.

Организиране на художествен анализ на текст, изготвяне на план.

Преди да прочетете текста, ще работим върху трудни думи и заедно ще разкрием смисъла на тези думи.

Значението на кои думи не са разбрали?

Моля, обърнете внимание, че тези трудни думи за вашето разбиране са разположени на слайда в следния ред.(Слайд 10)

Менажерей - място, където в клетките съдържат животни за показване. Сега той се нарича зоологическата градина.

Барин - богат човек, който има слуга.

Bristle. - повишаване на вълна на гърба, подготовка за защита или атака.

Порязване – хит, удари, направи остри движения.

Бързам – неспокойно се движат от едната към другата страна.

Фректор - умира.

Касов. - Големи клапани на вратата.

- Момчета, бихте ли искали да кажете на някого тази история?

Тогава нека заедно да го подготвим за преразглеждане и анализираме. Какво ще ни помогне?

1) четене на първата част (началото)

Преди думите "... и хвърли в клетка към лъва да яде"

Какво беше човек?

- Прочетете как човек е хванал куче?

– Защо "хвана"?

Какви чувства са причинили акт на този човек?

Какво чувства едно куче в този момент?

Какво чувствахте?

На дъската - думата "тревожност"

. (Слайд 11)

Как да погледнем тази част?

Чете за всеки ученик, поставен в тетрадката.

Да.

- текстов план.

Той е ядосан, безсърдечен. Заради интереса му не съжаляваха за малкото бездомно куче.

- "Куче", както беше много малка.

- Той сграбчи куче на улицата и я доведе до колана.

Тя хвана - следователно, действаше безсмислено, случайно сграбчи онова, което се обърна.

Отвращение, неприятни чувства.

Тя се чувства страх и безпомощност

Безпокойство.

Децата се записват в бележника "тревожност".

- Кучето беше хвърлено да яде.

Запис в бележника.

Търсене и извличане на необходимата информация в речниците (когнитивно дърво

Подраздел:

съставляват прости и сложни планове за отрицателен;

Търсене и избор на необходима информация, анализ на факти и явления, способност за изграждане на орална реч изявление (когнитивна UUD)

Когнитивни умения: разделете текста в семантични части

Подраздел:

Когнитивни умения:

разбиране на характера на героите и обосновават техните действия;

Селективно четене

Селективно четене

Селективно четене

2) четене на втората част преди думите "... и понякога играе с нея." -

Как се държи лъвът? Прочети.

Какво се проявява това като лъв?

Думата се появява на дъската "Грижа". (Slide12)

Как да погледнем тази част?

3) четене на третата част (преди думите "лъвът и кучето, те живеят за цяла година в една клетка")

Какви чувства са кучето в клетка?

Как с една дума можеш да кажеш кога някой разчита на другия?

Думата се появява на дъската"доверието"

Намерете в текста и прочетете пасажа, който казва, че чувствата на лъва и кучетата се превърнаха в приятелството.

Как ти викат?(Slide13)

4) прочетете четвъртата част. (До края )

Какви чувства изпитват лъв след смъртта на едно куче?

На думата борда"Годишна"

Намерете и прочетете с какви думи авторът предава това чувство?

Какво можеше да разбере лъвът веднага?

Прочетете тази част отново за себе си и открийте думи, които показват как Lion LED, когато кучето е умряло.

Какво чувствахте, когато прочетете тези линии?

Дори животните изпитват дълбоки, силни чувства, но те се проявяват по различен начин. Лев хищник, но едно куче обичаше, а другият в гняв избухва. Защо?

Как да погледнем тази част?(Slide14)

И моля, кажете ми кой в \u200b\u200bтази история не се появява в нечовешки качества?

Какво мислите за това, което сме L.N. Tolstoy написа тази история?

Може ли тази история да напише човек със студено сърце?

Чувство за състрадание, т.е. Способността да се чувстват страдание на други хора, скръб, лев Николаевич Толстой ще продължи през целия си живот. И слушаш сърцето си, докоснете го. Винаги ли забелязвате болка, преживявания, скръб на други хора?

Много е добре, че днес сме направили такова заключение с вас.

Работа с поговорки (Slide15)

– Каква поговорка идва в тази история? Защо?

Къде е приятелството, враговете треперят.
2. Смъртта на Хърбром не е ужасна.
3. Един за всички и всичко за един.
4. Силата ще счупи всичко, а умът е сила.

Коригира отговорите на учениците.

Те четеха от думите "Левът се приближи до нея, подуши ..." да "... лев извади парче и хвърли кучето."

Разкъсано парче месо.

Грижа.

"Живите се сблъскаха с приятели."

Тя чувства сигурността, която никой не я обижда. Сега тя има истински приятел.

Доверието

Децата се записват в бележника.

Прочети.

"Оттогава, а понякога играх с нея" лъв и кучето живееха в една клетка "

- Лъвът се изправи за кучето.

Тъга, копнеж, самота.

Запис в бележника.

"Лъвът спря там, и всичко подуши, облиза кучето и тръгна към лапата си." Когато разбра ... ... не позволих никого.

Какво е мъртво куче. В края на краищата това беше любимият му приятел.

Спрях там, облизах кучето, Нюхул. Разкъсано, скочи, разбито, започна да се сблъсква с опашката си, втурна към стената, започна да гризе, воюваше, втурваше, изреваше, лежеше, падна. Разкъсано куче, прегърна мъртвите, умря.

Жалко за животното. Той е голям, силен, крал зверове, но нищо не може да направи нищо.

Лъвът беше посветен приятел, така, шокиран от смъртта на куче, той оцелява няколко дни.

Смъртта на лъв и куче.

При хора. Те са безмилостни към животните. И животните имат повече човешки качества.

Така че такъв никога не се случи. Той иска да ни научи да обичаме животните, внимателно да ги лекуваме, да не им се подиграваме, състрадание.

Не, само с чувствителен.

Понякога не забелязваме, но сега ще го направим.

Често забелязвам, опитвам се да се успокоя и да подкрепя този човек.

Изберете Притчи

Подраздел:

опишете героя, неговия характер и действия

Когнитивни умения:

разбиране на характера на героите и обосновават техните действия;

Когнитивни умения:

разбиране на характера на героите и обосновават техните действия;

Когнитивни умения:

определят основната идея на работата и оправдайте мнението си;

Когнитивни умения:

-определят основната идея на работата и оправдайте мнението си;

Организиране на художествено творчество

Обогатяване и развитие на творческа дейност

Творчески задачи

Учител: Сега ще работите по двойки. Помислете дали лъвът и кучето могат да говорят, какъв диалог може да се проведе между тях на първата среща?

Много писатели пишат работи с тъжен край, директорите стрелят тъжни филми, художници създават тъжни картини и композитори - тъжна музика. Какво мислиш?

Да, в живота, за съжаление, не само радост, но и тъга. Колкото по-голяма ще разбърка чувствата, толкова повече болката на някой друг пада, толкова по-добра работа, тъй като ни кара да страдаме в името на щастието в живота.

Децата съставляват диалог

Куче: Не ме докосвай, аз съм добър. Нека да бъдем приятели! Как се страхувам от теб! Ти си толкова голям.

Лъв: Какво е вашето интересно куче! Не се страхувайте от мен, кученце, аз съм огромен, но мил.

Така че хората мислят за това, което може да се направи и какво не е необходимо. Така че хората видат, обичан съсед, дойдоха един на друг, за да помогнат, бяха добри, внимателни.

Регулаторни умения:

- извършване на обучение за обучение, изпълнете взаимния тест и взаимно обвързване на учебната задача.

Комуникативни умения:

- използвайте реч инструменти, за да представите резултата.

Искате ли да кажете на автора на тази история?

– И в нашия клас има такива момчета, които знаят как да съжаляват за нашите по-млади прекрасни приятели, показват чувствителност да обиждат, може ли да ги защитят в труден момент?

Нека да вземем синоними за думите: чувствително сърце, студено сърце. (Слайд 16)

Какви тайни отвориха нашето чувствително сърце?

– Така че вие \u200b\u200bимате голямо и добро сърце. Запомни момчета(Слайд 17) “ Всичко е любезно на земята - от слънцето, всичко е добро - от човека "

Днес казваме "Благодаря" за добри истории, за да ни научите да вършим добро. Учи състрадание.

Отговори на деца.

Формиране на способността да се обобщават, да се правят изводи, изграждат вериги на разсъждение (когнитивно дърво)

Домашна работа

Отражение на образователните дейности

(Слайд 18)

1. Практикувайте историята според плана близо до текста.

2. Елате на крайната му история, за да бъдете радостни и да го запишете.

3. Начертайте плакат, посветен на защитата на животните.

Какво настроение сте оставили след класове?

Какъв продукт е запознат?- Кой е неговият автор?- Какво е? Защо авторът го нарича свободен?- Какво ви направи най-голямото впечатление?- Какво не знаеш и сега знаеш?- Продължаване на сделките:- Харесва ми…- Беше трудно за мен ...

Оценява работата на учениците в урока. (Слайд 18) “

Преди дипломирането искам да обобщя урока:

Всички работи L.N. Tolstoy ненатрапчиво ни научи, дават нови знания, да представим живота на някой друг, да преподават добро и справедливост.

При примера на историята на лъва и кучето бих искал да заключа, че хората управляват своите съдби, както искат. И поведението на Лео е урок за хората. Урока на добротата, лоялността, предаността.

Благодаря ви, че сте много чувствителни днес в урока и успявали да разберете дълбокото значение на тази литературна работа.

Прехвърляне на знанията, придобити в продуктивни творчески дейности

Показват речниците на настроението.

Оценете техните постижения.

Подраздел:

предаване на текст (детайл);

Развитие на творчеството (когнитивна гуд. )

Лични умения:

проявяват интерес към историите на Л. Н. Толстой;

Участие в колективната дискусия, изявлението на неговата гледна точка (комуникативни гори ).

Анализ урок по литературното четене в степен 3 по програмата "Училище на Русия"

Тема на урока: Текстов анализ L.N. Tolstoy "Leo and Doggy"

"Текстов анализ на L.N. Tolstoy" лъв и куче ". Това е комбиниран урок.

Този урок съответства на календар-тематичното планиране, е пето място в изучаването на темата "Истории L.N. Tolstoy" и двадесет в секцията "Големи руски писатели".

Целите, съдържанието, методите, техниките в урока са насочени към максималната идентификация на опита на индивидуалния дете.

Урокът е тясно свързан с предишния материал и работи за последващи уроци.

Урокът се основава на изследвания (наблюдение) за произведения на музика, литература; Отворете чувството за изразяване. Планираният обем на образователния материал и сложността на информацията се вземат предвид с възрастта характеристики на 9-годишните ученици и образователни способности на учениците от този клас.

Въз основа на това бяха идентифицирани следните цели и бяха зададени задачи на урока.

- Осведоменост от страна на учениците от особеностите на възприятието и изразяването по време на изслушването за четенето на творбите.

Разширяване на представянето на децата за вътрешния свят на човека

Образование на културата на възприемане на произведения на изкуството, фантастика, обогатяване на света на чувствата, емоциите на децата, развитието на интереса им към четенето и нуждата от нея

Създаване на условия за разбиране с ученици в областта на художествените и литературните концепции и практическото развитие на осиновяването на художествената експресивност

Развитие на различни умения на училищните реч

Образование на любов към животни, умения за културно поведение, чувство за партньорство и взаимопомощ

Развитие на самоконтрол и оценка на оценката на учениците.

Анализ на организацията на учебния процес на урока.

1. Краткосрочният контролер, бързото включване на всички ученици в бизнес ритъма на урока, служено като стимулиращо въвеждането в обучителни дейности, и създава емоционално и бизнес отношение, осигурява необходимата мотивация.

2. Проблемът и фотографията включват ученици да заинтересуват отношенията между хищника и домашния любимец.

3. В урока има логически преходи от един етап към друг. Редът на етапите поставя основите на разбирането на фигуративния характер на изкуството, езика, вербалните образи, според целите.

4. Системата от предложените въпроси и задачи дава възможност за идентифициране както на съществуващите трудности при възприятието, така и степента на обогатяване на опита на читателя.

5. психологически и хигиенни, естетически изисквания (промяна на динамични пози, дневници на настроението, реч култура).

6. Времето на урока е използвано рационално, отстъплението от плана на урока може да се дължи на индивидуалните характеристики на учениците от този клас.

7. Коментар за домашното е креативно, което позволява на учениците да използват правото да избират.

Анализ на дидактически и методически дейности.

За да реализират учениците от учебния материал, речник е извършен въз основа на визуално слухово възприятие, използвайки речника.

В процеса на обучение се използват проблемни методи, като:

Доказателство чрез сравняване на сходството (използване на репродукции и музикална работа)

Частични методи за търсене: търсене на примери, факти, потвърждения, използвайки произведения на изкуството и стихотворението.

- Изследователски методи: В работата с учебник, речник.

В урока студентите развиват способността да анализират, сравняват, сравняват, нарисуват заключения.

Имаше група и фронтални форми на студентски студенти.

Чрез въпроси, които са поставени по време на урока, аз се опитах да разбера вътрешния свят на всяко дете. Въведение в урока на информационните технологии, намаляването на материалите направи възможно улесняване на процеса на систематизиране на информацията.

Анализ на дейността на учениците.

В урока литературното четене комбинира вербални и практически начини на активност на учениците, умерена промяна в видовете образователни дейности.

Проблемните ситуации бяха решени от проблемното обяснение заедно с учителя.

Избраните методи на обучение и начините за управление на образователната дейност подлежат на целите и целите на урока и съответстват на нивото на обучение на ученици от 3 клас.

Високата дейност и производителността на учениците в урока се постига чрез специална методология за развитие на ученето, насочена към формиране на изненада и възхищение от тайните на художественото творчество.

Учениците показаха способността да организират своите дейности на работното място във времето и в съответствие с посочените цели на урока, способността за работа в групи, да се мобилизират за възприемането и обработката на нова информация.

Учениците показаха добро ниво на прилагане на нови термини, ефективно използване в устни отговори на предварително получените познания за възхитенията на художествената експресивност, различни умения на речта.

Чираците оценяват независимостта, това е изразено в обективни оценки на познанията за другарите и способността да се оправдае, при самостоятелно администрация и в самоанализ.

Учениците от този клас показаха добри проби от селективно четене, изразяващ, способността да се намерят и разграничават художествената експресивност, орално изразяват отношението към четенето, виждането и впечатление от прочетените (дневниците на настроението).

Независимостта на студентите при сумиране на урока дава възможност да се заключи за разкриването на темата за любовта към животните в работата на L.N. Tolstoy.

Урокът имаше формирането на положителни социално-значими лични качества в съответствие с целите: любов към "по-малки братя", морал, духовност, чувство за взаимопомощ и партньорство.

По време на урока момчетата бяха доста активни, открити независимост, доказали, донесени примери от живота, изразиха тяхното отношение, не се страхуваха да дадат неправилен отговор. Изпълнението на учениците по време на урока бе осигурено чрез прилагане на лично ориентирано обучение, компетентно избрани задачи и замяна на дейности.

Урокът беше реализиран от компонента "социално взаимодействие", т.е. всеки ученик в урока беше дадена възможност да покаже своите знания, умения в практическата дейност и да получи одобрението на учителя и съучениците. Този компонент помогна на момчетата постоянно в процеса на умствена дейност, който благоприятно засяга развитието на учениците.

Психологическата атмосфера на урока е приятелска, това допринася за създаването на емоционално отношение в началото на урока, като се обърне внимание на темата и задачите на урока, на въпроса, за който трябва да намерите отговор, използването на ИКТ, музикален съпровод.

Контролът е извършен с използване на психологически лек режим, което дава възможност за създаване на психологически комфорт в урока за всеки ученик, както и запазване на психологическото здраве на децата. Урокът постигна целите.

8. притежаването на съвременни образователни технологии, включително информационни и техники. Ефективно използване на тях в практически професионални дейности.

Име на използваната технология

Класове, в които се използва технология

Обосновка на заявлението

Здравно-спестяване

1-4

Участие в промоции: "Здравен ден", "Зареждане на училище",

Участие в състезания "Безопасно колело", "весели стартира", татко, мама, i - спортно семейство!

- Пс ядки д. придружени д. деца групи "Риск"

- Динамични и физически научни паузи в уроците, класове. Гимнастика за очите, подбор на мебели, подходящ растеж, спазване на режими на пиене, светлина и вентилация;

- Превантивни медицински прегледи, осигуряващи деца с топла хранене и "училище" мляко.

- срещи с ДПС инспектор;

- ходене, туризъм, игри на открито., Уроци, екскурзии, туристически кули, спортни състезания на общинското и училищното ниво.

- Готини часовници, посветени на превенцията на лоши навици, ("пет пръстена", "зад зареждане!", Здраве и лоши навици и др.;

- родителски лекции (" Дневен режим», « Вредни навици - ранна превенция»);

- творчески изложби на рисунки и плакати, насърчаващи здравословен начин на живот.

- втвърдяване и изливане през летните лагери;

Игра

1-4

Интелигентни игри: "Какво? Където? Кога?",

"Въртележка" и други.

Викторина върху литературните произведения, на работа на Г. Х Андерсен, с.Я. Машак и др.

Драматичен: постановка, куклен театър.

Проблемно обучение

1-4

Създаване на проблемни ситуации в уроци и извънкласни дейности

Развитие на ученето

1-4

Образователни игри в уроците и времето след училище.

Класове в кръга "Млад турист"

Решаване на логически задачи, като се използват референтни схеми и таблици.

ИКТ

1-4

Създаване на презентации за уроци.

Работа с интернет ресурси.

Използвайки готови програми за учебни програми ("Отлично")

Използване на електронни симулатори: "Електронен симулатор","Фраза",

Работа в дневника "DIARY.RU"

Портфолио технология

1-4

Поддържане на индивидуален студентски портфейл за демонстрация, анализ и оценка на личните резултати.

Създаване на портфолио на учителя.

Директор ____________________ / Lm mechvela. /

Долгаова Олга Павловна, учител по начален училища.

Темата на урока: L.N. Tolstoy "лъв и куче". Юл.

Цели на урока: познаване на работата, разкриване на основната точка.

Формиране на умения за четене, развитие на аналитични способности.

Образование на любовта към животните, способността да се съчувства и да бъде предани.

Оборудване: уроци "местна реч" степен 3 редактирана. L.f. Climean, Изложба на книги Л. Толстой, презентация.

По време на класовете:

I.org. момент.

Започваме урока на литературното четене. ^ Слайд номер 1.

II. Общозизиране на знанията.

Какви работи на писателя започнахме да учим?

Намерете портрет на писател между другото. Слайд номер 2.

Име другите. Работи, които пишат?

Назовете произведенията на L.N. Tolstoy ви е известно.

^ III. Прочетете d / s.

1) - Приговаряте от дъската, свържете ги с изследваните истории:

Бащата се гордее, че има син на смелите. (Акула)

На кого се забавлява, но не съм на смях. (Скачане)

2) - споделяйте накратко историята на "скок".

Прекратете тази история от името на момчето.

Име и накратко преразгледайте другите истории на писателя.

3) - Днес ще продължим да се запознаваме с работата на писателя и сега чуваме

Посланието за живота на Толстой. (Esshovoy Light Esse)

4) -L.N. Tolstoy в името си Ял Поляна под Тула отвори училище за селяни деца, той сам е автор на учебници и истории за тях. ^ Slide№3 (училище за училище)

Той пише малки, но много поучителни истории. Те положиха така наречените "уроци по живот на децата". Нека ги прочетем и помислим какъв клас на живот от изброените е говорил в историята ... слайд № 4, 5.6 Кой знае кой е баринът? (Скок, огън, филтриране).

И какво мото ще изберем на нашия настоящ урок? (От "Филиппер")

IV.Fizminutka.

V. Изследване на нова тема.

1) Ще започнем нова тема от познаване на мистерии. ^ Слайд номер 7 (загадки)

Не е съвпадение, че тези загадки са за лъв и куче, защото темата на нашия урок е ден. "Лъв и куче" слайд номер 8

2) - как мислите каква е играта? (Това е говорително събитие, което наистина е в живота, тези, които не са измислени.)

Тази история се случи далеч в Русия. Може би й казал на Толстой от моряците, които бяха в Лондонското пристанище.

Кой от вас беше в зоологическата градина? И какво хранят хищници?

Така че, преди да бъдат хранени бездомни животни.

3) - врана на учебника на стр. 60 и научете какво се е случило.

4) - Първоначално прочетете трудните думи от екрана Slide номер 9 (Smo-Trene)

^ 5) - Писане, кой е барин? (Богат човек, който има слуга)

6) четене на себе си.

7) четене на веригата. Ние внимателно ще влезем в текста и ще споделим вашите впечатления.

8) Първоначално възприемане:

Хареса ли ви историята?

Какво е той?

Какви чувства са ви причинили?

Кой съжаляваше?

^ VI. Fizminutka за номера на очите10

VII. Анализ на текста.

Прочетете как започва историята?

Защо Лев Николайвич, точно как започва историята си? (Така че никога не е било. Той иска да ни научи да обичаме животните. В историята хората са безмилостни, а лъвът и кучето са добри.)

1) Работа по двойки:

Така че лъвът и кучето се срещнаха. Намерете как се провежда срещата, тя е 3 червен низ, 3 параграф. Моливът подчертава думите-действие на кучето и лъва. Името на думите, т.е. поведението на двете на срещата ^. Слайд номер 11.

2) въпроси от слайд: слайд номер 12

Защо лъвът веднага не яде куче като другите? (Тя беше игрива, любяща, махна с опашката си, сякаш не я попита.)

Какво вързани две животни? (Приятелство, взаимно разбирателство)

Какво е изразено приятелството? (споделен месен лъв, спал заедно)

Как царят на животните отговори на опита на собственика да върне кучето? (Вкус и погребан)

Колко са живели заедно?

Какво се е случило с кучето тогава?

Как лъжата възприемаше смъртта на куче? Чист.

Защо лъвът не взе друго куче?

Как смъртта на един приятел повлия на лъва? (Умира, не толерантна загуба на приятел)

^ 8viii Заключение от историята:

Какво искахте да изразявате мазнините тази малка работа? Направете заключение.

Толстой изобразява лъв като човек, показа как той притеснява скръбта и загубата му. Ето посвещение на чувството за любов към приятел ^. Слайд номер 13.

Какво е урокът на живота, извлечен от историята? Слайд номер 14.

IX. Работа с илюстрация.

Какво е грешен лъв?

Какво може да се добави към портрета на "крал зверове"? (Той може да бъде чувствителен, любезен, отдаден)

X. Думи на друг голям писател за любов първалище №15.

Какво ще се случи с нас, ако не изчезне, красота, любов, универсални ценности? (Ние ще се превърнем в злото, гладко, безмилостно)

XI моделиране на покритието. Слайд номер 16.

Вие сте артисти, каква ще бъде вашата книга за книгата?

Показване на шоуто.

Xii.d / s слайд номер 17

Литературно урок за четене по темата:

"Морален сблъсък в работата на L.N. Tolstoy" лъв и куче "

Вид на урока: Отваряне.

Тема: Герой характер, неговият портрет, действа. Морален сблъсък.

L.N. Tolstoy "лъв и куче"

Планирани резултати (дърво) на този урок:

Лично дърво:

Студентът ще бъде оформен:

емоционална реакция за събитията на живота, способността да се съчувства на човек, "нашите по-малки братя";

способността да се реализира морална интензивност и морални норми, като Subde-Zhigu, разбиране, взаимна помощ, милост, честност, упорита работа, приятелство, съвест;

способността да изразявате емоционалното си задържане на съдържанието прочетено (правилното изявление за героите и обсъжданите проблеми).

Ученикът ще може да формира:

способността да се реализира своята семейна идентичност, включването в света на клас SA, училищата;

способността да се реализират като лична единица, с необходимостта да се "разберат живота" и неговото място в него;

идеи за дълбочината и разнообразието на вътрешния свят на човека;

отговорност за техния бизнес, концепции за приятелство, лоялност, колективизъм;

мотивации за самоизразяване при четене, модел и игрална дейност;

желанието за успех в обучителните дейности.

Регулаторно дърво:

Изследването научава:

промяна на позицията на слушателя, четец, Zir-тел, в зависимост от образователния проблем;

навигация в приетата система за течове;

вземете алгоритъм за извършване на учебна задача;

извършване на образователни действия в устната, написана реч във вътрешния план и ги оценява.

работа в съответствие с алгоритъма и контролира етапите на своята работа;

за да участвате в обсъждането на плана за изпълнение на задачите, коригирайте неговото прилагане, упражняване на самоконтрол, за оценка на резултатите от своята работа, работа самостоятелно с преподавателски ползи.

Когнитивно дърво:

намерете отговор на даден въпрос - нараства;

навигирайте съдържанието на учебника;

Обобщаване и класифициране на учебни материали; Формулирайте неусложнена вода.

Студентът ще получи възможност да научи:

Да разберат информацията, поставена в обширните средства на работата;

Изберете думи - определения за характерни характеристики на героите;

Съзнателно ролята на името на работата;

Извършвайте първоначален анализ на силния текст.

Комуникативно дърво:

Изследването научава:

прилагане на необходимостта от комуникация с връстници;

проявяване на интереси към комуникация и групова работа;

да участват в изразително четене;

Студентът ще получи възможност да научи:

Разберете контекстуалната реч на възрастните;

Емоционално възприемат съдържанието на изявленията на събеседника;

Изрични оценъчни решения, повишаване, доказват своята позиция;

Зачитане на мнението на събеседниците;

Регулирайте действията на другарите, разберете информацията, предвидена в изразителни средства за работата.

Подраздел:

Съзнателно възприемане на текстово съдържание, оценка на неговия характер;

Ориентация в моралното съдържание на прочетеното, осведомеността за същността на поведението на героите;

Участие в дискусията (диалог, полилогGing) на слушаната и четене на работа;

Овладяване на уменията на съзнателно, правилно, изразително четене;

Разширяване на идеите за произведения L.N. Tolstoy.

Възможни дейности на учениците:

Отговори на въпроси относно съдържанието на литературния текст;

Характеризират характеристиките на слушаната работа, описват героите;

Определят основната идея на работата, разберете разнообразието на художествените средства за изразяване на отношението на автора към изобразените;

Сравнете отговорите си с отговори на съученици, участвайте в диалога.

Оборудване:

Учебник "литературно четене", 2 клас, v.yu.sviridova.

Презентация на урока

Картични приложения 1.2.

План - резюме на урока.

ORG. момент. Започваме урока на литературното четене. Какво мислите, че момчетата, защо се нуждаем от тези уроци? Днес ние отново ще проучим тайните на литературата и да развием чувствата си.

Актуализиране на знанието.Предлагам да играя играта "трета - допълнителна" Пързалки 2-4.

Слайд 2. - ненужната дума "е", защото действието всъщност се случва

Слайд 3. - допълнително фамилно име - Л. Толстой, защото Yesenin и Pivovarova - поети

Слайд 4. - допълнителната работа на "лъва и куче", защото Ние не сме запознати с него. Тази работа също пише Л. Толстой. Покажи своя портрет.

Слайд 5.

Формулиране на темата за урока. И сега от "допълнителните" думи, за да направят темата за урока. Слайд 6.

Изучава се повторение. Какво знаеш за Л. Толстом?

Проблем. - Можете ли да кажете на заглавието - за кого тази история?

Какво противоречие вече се наблюдава в заглавието на историята?

(Лео е голямо хищно животно, а кучето е малко.)

Каква е тази история?

(Невъзможно е да се отговори, за това трябва да прочетете историята, да анализирате действията и поведението на героите, да разберете техния характер.)

Слайд 7.Епибралът на урока ще бъде такива думи - "Консист на мистерията ще се отвори". Как ги разбираш? Какво означава "чувствително сърце"?

Като дете, Л. Толстой се нарича "Лев - Рюва". Защо? Той, който слушаше неприятни истории за хора от животни, извика, защото той взе болката и скръбта си като собствена, пострадала с тях. Какво е името на това чувство? Състрадание

Първичен познат с текст. Аудио слушане на историята.

Какви чувства имате?

Какви епизоди събудиха тези чувства в теб?

Анализ на работата.

Четене на глас от историята от деца "на верига".

Как кучето влезе в клетката?

Какво е преживяла? Намери в текста

Защо лъвът не го изяде?

Кога разбра кучето, че лъвът е докоснат? Какво е името на лъва? Грижа Слайд 8 - Анимация 1

Дали кучето спря да се страхува от лъва и го повярвал? Докажи

Какво е името на това чувство от кучето? ДОВЕРИЕТО Слайд 8.

- Анимация 2.

Можем ли да кажем, че грижата и доверието се превръщат в приятелството на животните? Слайд 8 - Анимация 3-5

Докажи.

Какво чувство е възникнало от лъв след смъртта на куче? Как се държи?

Защо лъвът разкъса друго куче? Слайд 8 - анимация 6

Преданост

Защо лъвът умря?

Решението на проблемната ситуация.

И така, какъв морално противоречие сте забележили в историята?

Възпроизвеждане на предварително придобити знания. Моделиране на сцената - работа в групи.

Сега ще ви дам предложения от текст, нарязани на 2 части. Трябва да ги свържете и да организирате по ред на действие. Приложение1 Проверка - Слайд 9.

Проверка на знанието. И сега нека проверим знанията ви за Л. Толстом и внимателност, когато отговаряте на нов продукт. Прекарвате ли тест "Да или не?"

Ако има 10 верни отговора - марката "5",

8 или 9 правилни отговори - марката "4",

4 -7 правилни отговори - марката "3".

Л. Толстой беше поет? НЕ

Неговото имение се наричаше "ясен поляна"? Да

Л. Толстой отворени училища в града? НЕ

Вярно е, това, което Л. Толстой създаде "ABC"? Да

- "Лъв и куче" - това ли е? Да

Дивите животни показаха в Москва? НЕ

Дали кучето Сама се втурва в клетката на лъва? НЕ

Лъв и кучето са живели в клетка за цяла година? Да

Лъв умря на 6-ия ден след смъртта на куче? Да

Лъв умрял от заболяване? НЕ

Размисъл. Резултата от урока. -За сега създавате тъжни произведения? (Да се \u200b\u200bразвие чувство на състрадание, доброта).

- Каква е тази работа? Какво учи?

13. DOP. Материал -Има много песни и стихотворения за вярванията на животните. Прочетете стихотворението на Игор Хавник "за вярност на животните", ( Допълнение 2) Подгответе се за експресивно четене.

- какво означава "прочетете изразително"?

Чуйте и анализирайте 2-3 ученика

14. - D.z. - при избора на история или стих - т.е. по сърце.

15. Марка След теста.

Пожелавам ви да бъдете любезно, чувствително сърце

И истински приятели!

Приложение 1.

Лондон показа диви зверове

и за външния вид, те взеха пари или кучета и котки на храната на дивите зверове.

Беше му позволено да гледате

и кучето беше взето и хвърлено в клетка към лъва в Едуо.

Вечерта, когато Лео Лоу заспа,

кучето падна до него и сложи глава върху лапата си.

След година

кучето се разболява и тече.

Собственикът искаше да носи мъртво куче

но лъвът не позволи на никого.

На шестия

ден на лъва умря.

"Върху лоялността на животните"

В животинския свят всичко не е като хора,
На всички закони знаят само честта на честта,
Точно ако заедно - до края, и само заедно
Те няма да предадат, няма да сочат към привлекателни идеи.

Въпреки че сме по-силни и няма специална ласкателство
И умът ни винаги е по-богат от тях,
Но в най-смелите студ за двама,
Те ще намерят топлина в силната си вълна!

Понякога искам да натисна по-силно за себе си,
Такъв верен и отдаден приятел!
Животните не се предават помежду си!
Трябва да ги уважаваме за лоялност!

Софтуерно съдържание: Научете децата, които разказват текста, подобряват интонационната експресивност на речта, за да постигнат последователност в представянето на съдържанието, обогатяват речника с дефиниции, наречия, глаголи, анонимни.

Структура

Момчета слушат едно от произведенията на Л. Толстой "лъв и куче" (педагогът чете най-доброто).

Момчета, какво мислите, че това е част от жанра? Приказка, стихотворение, история?

Защо? (Няма страхотен парцел, без рима).

Това е най-доброто, като основа за реалните събития, които наистина се случиха.

Какви събития са настъпили: тъжно или смешно?

Какви думи все още могат да се нарекат тази работа, тези събития? (Тъжно, тъжно, мрачно).

Къде се случват събития? (в zveztz).

Кой е водещият герой? (лъв и куче).

Какво може да се каже за лева? Какво е той? (Majestic, Big, Mighty, Shaggy, крал зверове, красив, грациозен).

И какво е куче? (Малко, страхливо, мек, любезен, игрив, забавен, приятелски).

Какво беше в началото? (Кучето е хвърлено в клетъчния лъв, за да бъде развълнуван).

Как се държи лъвът, когато му хвърлиха куче? (Лео подуши куче, докосна лапата си погледна към кучето, обърна глава отстрани отстрани и не докосваше кучето).

Как се държи кучето? Какво направи тя? (Първоначално тя натисна опашката и притисна в ъгъла на килията, после лежеше на гърба си, вдигайки лапите и започна да махне с опашката, стана на задните лапи пред лъва).

Как живееха лъвът и кучето в една и съща клетка? (Те станаха приятели. Когато лъвът даде парче месо, той откъсна парчето и напусна кучето. Кучето спах сложи глава на лапа на лъва. Те стреляха заедно, заспаха заедно и понякога играха.)

Какво се случи веднъж? (Барин дойде до Уистич и след като научи кучето си, искаше да го вземе.)

Как се държи лъвът, когато кучето се опита да вземе от клетката? (Лъвът е усъвършенстван и погребан).

Колко време живееха лъвът и кучето в една клетка? (Цяла година.)

Какво стана тогава? (Кучето падна лошо и умря).

Как се държи лъвът след смъртта на куче? (Той спря там, Нюхал, облиза кучето, опитал лапите си. Той вървеше, тъжно, бръмчене, Rummer).

Когато в клетка лъвът се втурнал друго живо куче, какво направи лъвът?

(веднага го разкъсвайте на парчета. Той прегръща кучето си в лапите си и лежеше пет дни по-късно)

Какво се случи с лъва? (Той умря.).

Момчета, какво мислите, защо лъвът е умрял? (Той умря от скръб, копнеж, от болка, тъга.).

Как бихте могли да се обадите на тази работа? ("Тъжна история", "случай в zveztsa", "като любим лъв, обичан", "куче и лев".).

Момчета, бихте ли искали края на тази история да бъде различна?

Какво според вас би могло да свърши тази история?

Сега ще ви прочета правото Л. Толстой "Лео и кученце"; Слушайте внимателно и запомнете.

Прочетох текста.

Момчета, преразказвайки, не забравяйте, че е необходимо да говорите ясно, ясно, ясно, силно, последователно и изразително.

Разказваща история.