Основната идея на приказката на Вагнер е бреза. Резюме на урока по литературно четене N

Когато слънцето затопли брезата през пролетта и тя се събуди от дълъг зимен сън, тя се почувства толкова добре.

И брезата разгърна смолистите си миризливи пъпки. Тя беше цялата щастлива, цялата благоуханна, цялата облечена в малки, ярко жълто-зелени листа.

• Но не винаги е било така. Колкото по-дълги стават дните, толкова повече слънцето се затопля. Тогава вече беше обгарящо, започна да гори и беше много болезнено. Листата на брезата бяха покрити с прах, изсушени и пожълтели. Умираше от жажда.
• - Капка, поне една капка дъжд! - молеше се тя.

Тук идва дъждът. Той бликна като кофа, вятърът нахлу капки. Биеше и биеше с тях всичко, което му попадаше: гора, трева, къщи, хора.

Защо боли толкова много! - каза брезата. Но дъждът не разбираше това: той все повече и повече разрязваше брезата със студени капки и беше едновременно болезнено и студено.

За по-малко от два дни облаците се събраха, вятърът се издигна; духаше все по-силно и по-силно.

И той се натъкна на бреза.

Брезата се олюля със стон. Всичките й клони, всичките й листа и вени трепереха.

Брезата изпъшка, изскърца и, счупена, изтръгната от корените, падна на земята.

Брезата лежеше счупена и обезобразена. Листата й трептяха. Тя все още беше пълна с живот, но трябваше да умре, защото бурята я откъсна от родната й земя, която я подкрепяше и подхранваше.

Вие сте глупав къртов плъх и нищо друго - каза гущерът. - Ако нямаше слънце, тогава нямаше да има и ти и аз. - Вие отдавна бихте замръзнали в тъмната си дупка. О! защо не винаги грее и топли, това е добро, добро слънце. Толкова е добре, когато се пече!

Знаех, че ще бъде така ”, каза къртицата. - Ако нямаше слънце, нямаше да има и вятър. Каква разлика да живееш в тъмнина!

Бръмбарите изпълзяха, гущерите тичаха, пеперуда долетя, птици пееха, лястовици цвърчаха, бенка гледаше от дупката.

Заради това, което всички те притесняват, каза камъкът. - Не е ли все едно: буря, слънце, дъжд, градушка, гръмотевици, мълния, жега, студ. Лъжа се спокойно и не се страхувам от нищо! Мокри ме с дъжд, изсъхва с вятъра, пече със слънце - не ме интересува и рано или късно всичко ще се превърне в прах и пясък.

Нищо за казване! много добре! - каза охлювът. - Не, когато се пече, не знаете къде да отидете от жегата. Просто трябва да се погребеш под листата и да се запушиш в къщата си.

Всичко на света, - каза мъхът, - няма край, няма начало ... - ... Защото всичко на света преминава едно в друго,

Веднъж, късно вечерта, дошъл беден стар дървар с децата си. Занесли в дома си бреза с всички бъгове и червеи, които живеели в нея.

Измина цяла седмица. Брезата е умряла.

Нека всеки да използва живота възможно най-добре!

Обобщение на урок по литературно четене в 4 "А" клас
Тема на урока: Н. П. Вагнер "Бреза"

Разработено от: учител
начални класове
Осипова Т.С.

Dzerzhinsk - 2016

Тема: A. A. Lindgren "Little Niels Carlson"
Тип на урока: откриване на нови знания
Цел: запознанство на ученици с писателя Н. П. Вагнери неговото произведение "Бреза".

Задачи:

1. Образователни: за запознаване с биографията Н. П. Вагнер; за запознаване с творбата"Бреза".

2. Разработване: развиват устната реч; внимателност по време на самостоятелно четене; бърза отправна точка в текста; способност за четене на роли.

3. Образователни: насърчаване на морални качества: доброта и взаимопомощ.
Оборудване за учители: Книгата на Н. Ф. Виноградов „Литературно четене“, тетрадка, презентация.

Оборудване за студенти: Книга на Н.Ф. Виноградов "Литературно четене", тетрадка, молив.

План на урока:

1) Org. момент
2) Проверка на d / z
3) Въведение в темата на урока
4) Работа по темата на урока
- Биография на автора
- Физическо възпитание
- Четене по роли
- Работете в тетрадка
- Тест
5) Отражение

Планирани резултати:

Лично: Бъдете добри към другите и им помагайте.
Предмет: Придобитите знания за живота на А. А. Линдгрен, способността да се анализира текста, да се намери необходимата информация в текста, да се идентифицират качествата на героите в произведението

Методиференциален: Способността да преодолеете бариерата за изразяване на мислите си

сцена
урок

Цели на сцената

Учителска дейност

Студентски дейности

Методи, техники, средства, форми

UUD

1. Org. момент
(1 минута)

Организация на студентските дейности.

Здравейте момчета! Бих искал да ви напомня, че се казвам Татяна Сергеевна. Днес ще ви дам урок по литературно четене.
Проверете дали всичко, от което се нуждаете за нашия урок, е на бюрото ви? (Книга, тетрадка, молив). Моля ви да премахнете всички ненужни неща от работните си места.

Учениците слушат внимателно и следват инструкциите на учителя.

Фронтална форма,
разговор.

Регулаторен UUD (контрол)

2. Проверка на домашното
(4 минути)

Организация на проверка на материала, изучаван от учениците у дома.

Вие и Олга Станиславовна преминахте през приказката на Александър Пушкин „Приказката за мъртвата принцеса и седемте героя“. Домашното ти задание беше: в роба. тетър. на страница 24, завършете дейност 2. Момчета, какви думи изписахте от текста?

Студентите извършват домашни проверки. задания с учителя.

Фронтална форма, разговор.

Регулаторен UUD (контрол)
Когнитивно UUD

3. Работа по темата на урока
(30 минути)

Днес ще се запознаем с работата на А. А. Линдгрен „Малкият Нилс Карлсън“. Ще се научим да четем изразително по роли. Но преди да започна да чета, сега ще ви разкажа за този прекрасен автор.

(Презентация)

Да си починем малко с теб

Физическо възпитание
Ние сме смешни маймуни
Играем твърде силно.
Ние тропаме с всички крака
Ние пляскаме с ръце
Надуваме бузите си
Скачаме на пръсти.
Да скочим до тавана
Поставете пръста си на слепоочието
И дори един към друг
Нека покажем езиците!
Отворете устата си по-широко
Да направим гримаси.
Докато казвам дума трета,
Всички с гримаси замръзват.
Едно две три!

Седнете!

Сега нека отворим нашия урок на страница 118. Като начало ще започна да ви чета, за да разберете с какви емоции и интонации се чете това произведение. Следвайте текста, тогава ще четем заедно!
- Четене на произведение

Така че приключихме с четенето на произведението.
- Напомни ми как се казваше?
- Кой го е написал?
- Какви са имената на главните герои на приказката?
- Къде се развива сюжетът на приказката?
- Къде живее Нилс?
- Защо момчето беше тъжно вкъщи само?
- Опиши ми Бертила! Какво е той?
- И каква характеристика можете да дадете на Niels?
Добре! А сега нека да наблюдаваме характера на героите и да се опитаме да се потопим в тази приказка. Нека си представим, че ние сме самите герои.
- Разпределение на ролите

Четене на роли от деца

Момчета, вдигнете поглед към мен.
успяхте ли да представите героите на приказка?
Какво беше трудно? Какво успяхте лесно?
Променили ли сте представата си за героите от приказката след вас, сякаш сте живели техния живот?
Сега да видим как си спомняте и разбирате работата. (презентация)

Добавяне. задача: Задача номер 2 в тетрадката, стр. 30

Те слушат четенето на учителя, следват текста.

Те го прочетоха.

Те четат ролите самостоятелно, останалите ученици следват текста. (Променя се)
Поемете контрола.

Първичен контрол и консолидация на работата

Изпълнете задачата.

Фронтална форма,
история,
разговор.

Когнитивно UUD
Регулаторен UUD

4. Отражение
(5 минути)

Организирайте размишляващи дейности, като по този начин обобщавате урока.

Момчета, какви интересни неща научихте в урока днес?
- Какво си спомняте най-много?
-Кой момент от парчето ви хареса най-много?
- Мислите ли, че добре си свършихме работата днес?
Защо направихте това заключение?
Според вас кой от момчетата е свикнал с ролята на своя герой най-добре? Защо мислиш така!

Днес свършихте страхотна работа! Умни момичета!

Разбрахме кой е А. А. Линдгрен, запознахме се с нейните творби.
Изучаване на отговори, това, което те помнят и харесват най-много.
- Да, защото днес научихме за новата авторка, научихме за нейните произведения, прочетохме една от тях. Почитан от роли и т.н.

Фронтална форма,
разговор.

Когнитивно UUD

Тема: N.P. Вагнер Приказка „Бреза »

Учебни задачи :

Разширете кръга за четене;

Да формира морални понятия „добро-зло“;

Научете се да откроявате реални и нереални (приказни) факти;

Провеждане на сравнителен анализ на приказките;

Умения за обучение :

Дайте име на произведението правилно (име на автора, заглавие);

Определете темата и жанра на слушаното произведение;

Откройте знаците на приказките;

Определете основната идея на творбата;

За повторение разширете понятията "сравнение", "епитет";

Оборудване: учебници, работни тетрадки, презентация, мултимедийно оборудване, бреза

По време на часовете:

1. Организация. момент;

2. Физически упражнения (психологическа нагласа).

Слънцето хвърли поглед към нашия клас

Събуди ни нежно

Едно две три четири пет

Трябва да седнем и да станем.

U.-Поздравете гостите

Г.-Здравей!

U. - И тихо седнете на бюрата.

3. Компилация на ключовата дума "бреза" (презентация)

Назовете животното, вземете първата буква от името на животното

1) бивол - б

2) миеща мечка - д

3) рис - п

4) таралеж - йо

5) бизони - s

6) антилопа - а

Оказа се думата "бреза"

Как тази дума ще се свърже с темата на нашия урок?

Много добре!

4. Презентация за бреза (продължение)

U-Today ще се запознаем с нова творба.

Слушане на произведението. (По това време определяме жанра на произведението, заглавието)

Комбинирано четене (учител + ученик)

Г. - Определете жанра.

Г. - Приказка.

У. Докажи.

Децата изброяват знаците на приказките (растенията говорят като хора и т.н.)

Г. - Какво заглавие бихте избрали? Децата сравняват. Защо авторът даде това заглавие по този начин?

U. - Кой според вас е написал тази приказка? Децата отговарят, ако не знаят

Съобщения на учениците за Н. П. Вагнер.

5.

Проверка на първичното възприятие. (По това време 5-6 ученици нарисуват бреза в началото на текста и в края, след завършване работят заедно с деца).

(задача номер 1 в тетрадката),

Попълни липсващите думи.

Намерете и подчертайте епитети, сравнения.

Прочетете пасажа, като пропуснете всички епитети, сравнения, сравнете с текста. Какъв извод може да се направи?

6. Селективно четене. (работете по двойки.)

Намерете описание на дуела между бурята и брезата. Как завърши тази битка?

(Брезата изпъшка, пропука и ...)

7 .Fizminutka. (детето води.)

Един, два острова,

Три, четири - отплавахме

Пет, шест - отиваме тук

Седем, осем - колко борове

Девет, десет - ние сме на път

Брой до десет.

Към 10 добавете 57. Отворете тетрадките на получената страница и изпълнете задача номер 3

-Творческа работа. Търсене .

„Защо е понякога отвратително, а понякога добро в света? Подчертайте отговора.

8 Бавно четене на текста с анализ на системата за изображения и ключови думи.

Защо брезата се описва като живо същество? Как се нарича тази техника?

9 Разглеждане на рисунки на ученици. От фигурите се вижда, че загадката на този текст е, че на първата фигура децата имат бреза: права, стройна с бял багажник, с миризливи, лакови листа.

На втората снимка: изгнил ствол, нарязан за дърва за огрев. Какъв извод може да се направи? Разкажете историята от перспективата на бреза в началото на работата и в края.

10 работа по двойки .

Какви думи принадлежат на кой герой? Свържете се със стрелки.

„Не мога да се огъвам! Не мога!" вихър

"Независимо дали е да живееш на тъмно." Бреза

"Ако нямаше слънце, тогава нямаше да има и ти и аз." гущер

"Лъжа спокойно и не се страхувам от нищо!" къртица

"Не съм виновен, че бързам, разкъсвам и разбивам всичко." мъх

"Не, когато се пече, не знаете къде да отидете от жегата." охлюв

„Живя отдавна по света, бях в дъжда и под слънцето ...“ камък

11. Търсене.

Прочети изреченията. Кой изразява основната идея?

Всичко на света, каза мъхът, няма край или начало ...

Вярно е, вярно е! - извика всички. - Нека всички слаби, които не могат да използват живота и нямат право на него, да умрат!

А! - прошепна полумъртвата бреза.- Ако можех да свикна с всичко, щях да живея и да се радвам. Но никой не е виновен за смъртта ми, нито аз.

Защото всичко на света няма край

Защото трябва да се радваш на живота

Защото огънят и топлината са продължение на живота.

12 Резюме на урока.

С каква работа се запознахте?

За какво мислеше брезата? На какво се зарадвахте? (Селективно четене .)

Представете си коя част вашият съсед (или съквартирант) иска да преразкаже. Защо мислиш така?

13. Домашно задание.

Подгответе изразително четене на един от епизодите на приказката.

Изпълнете задача номер 6 в тетрадката.

Спомнете си приказката на Н. С. Андерсен "Смърч". Сравнете с приказката на Н. П. Вагнер "Бреза", попълнете таблицата.

Какво се сравнява

Н. П. Вагнер "Бреза"

Н. С. Андерсен "Смърч"

Юнаци

Мечти

основната идея

Гледната точка на читателя

14. Благодаря за урока.

Урок по литературно четене в 4 клас.
Тема: Н. П. Вагнер

Приказка „Бреза »

Учебни задачи :

Разширете кръга за четене;

Да формира морални понятия „добро-зло“;

Научете се да откроявате реални и нереални (приказни) факти;

Провеждане на сравнителен анализ на приказките;
Умения за обучение :

Дайте име на произведението правилно (име на автора, заглавие);

Определете темата и жанра на слушаното произведение;

Откройте знаците на приказките;

Определете основната идея на творбата;

За повторение разширете понятията "сравнение", "епитет";

1. Организация. момент;

2. Физически упражнения (психологическа нагласа).

Извършва се от детето.

Слънцето хвърли поглед към нашия клас

Събуди ни нежно

Едно две три четири пет

Трябва да седнем и да станем.

U.-Поздравете гостите

Г.-Здравей!

U. - И тихо седнете на бюрата.
3. Актуализация на знанията

Работа с жанрове на произведения.

Научете жанра на произведението по откъса, прочетен от учителя (децата също наричат \u200b\u200bимето и заглавието на произведението на автора), по команда.

У. - На света имаше малко цвете. Никой не знаеше, че е на земята.

(А.П. Платонов. "Непознато цвете")
-Чичо Биденко, ефрейтор, техният разузнавач.

(В. П. Катаев, „Синът на полка.)

-За приятел, за да отсъства свободното време,

(С. В. Михалков, „Любител на книгите“)

Моя Русия, обичам твоите брези!

От първите години живеех и израснах с тях.

(Н. М. Рубцов. "Брези")

U.-Браво!

4.

U-Today ще се запознаем с нова творба.

Слушане на произведението. (По това време определяме жанра на произведението, заглавието)

Комбинирано четене (учител + ученик)

Г. - Определете жанра.

Г. - Приказка.

У. Докажи.

Децата изброяват знаците на приказките (растенията говорят като хора и т.н.)

Г. - Какво заглавие бихте избрали? Децата сравняват. Защо авторът даде това заглавие по този начин?

U. - Кой според вас е написал тази приказка? Децата отговарят, ако не знаят

Съобщения на учениците за Н. П. Вагнер.

5.

Проверка на първичното възприятие. (По това време 5-6 ученици нарисуват бреза в началото на текста и в края, след завършване работят заедно с деца).

(задача номер 1 в тетрадката),

Попълни липсващите думи.

Намерете и подчертайте епитети, сравнения.

Прочетете пасажа, като пропуснете всички епитети, сравнения, сравнете с текста. Какъв извод може да се направи?

6. Селективно четене. (работете по двойки.)

Намерете описание на дуела между бурята и брезата. Как завърши тази битка?

(Брезата изпъшка, пропука и ...)

7 .Fizminutka. (детето води.)

Един, два острова,

Три, четири - отплавахме

Пет, шест - отиваме тук

Седем, осем - колко борове

Девет, десет - ние сме на път

Брой до десет.

Към 10 добавете 57. Отворете тетрадките на получената страница и изпълнете задача номер 3

-Творческа работа. Търсене .

„Защо е понякога отвратително, а понякога добро в света? Подчертайте отговора.

8 Бавно четене на текста с анализ на системата за изображения и ключови думи.

Защо брезата се описва като живо същество? Как се нарича тази техника?

9 Разглеждане на рисунки на ученици. От фигурите се вижда, че загадката на този текст е, че на първата фигура децата имат бреза: права, стройна с бял багажник, с миризливи, лакови листа.

На втората снимка: изгнил ствол, нарязан за дърва за огрев. Какъв извод може да се направи? Разкажете историята от перспективата на бреза в началото на работата и в края.

10 работа по двойки .

Какви думи принадлежат на кой герой? Свържете се със стрелки.

„Не мога да се огъвам! Не мога!" вихър

"Независимо дали е да живееш на тъмно." Бреза

"Ако нямаше слънце, тогава нямаше да има и ти и аз." гущер

"Лъжа спокойно и не се страхувам от нищо!" къртица

"Не съм виновен, че бързам, разкъсвам и разбивам всичко." мъх

"Не, когато се пече, не знаете къде да отидете от жегата." охлюв

„Живя отдавна по света, бях в дъжда и под слънцето ...“ камък
11. Търсене.

Прочети изреченията. Кой изразява основната идея?

Всичко на света, каза мъхът, няма край или начало ...

Вярно е, вярно е! - извика всички. - Нека всички слаби, които не могат да използват живота и нямат право на него, да умрат!

А! - прошепна полумъртвата бреза.- Ако можех да свикна с всичко, щях да живея и да се радвам. Но никой не е виновен за смъртта ми, нито аз.

Защото всичко на света няма край

Защото трябва да се радваш на живота

Защото огънят и топлината са продължение на живота.

12 Резюме на урока.

С каква работа се запознахте?

За какво мислеше брезата? На какво се зарадвахте? (Селективно четене .)

Представете си коя част вашият съсед (или съквартирант) иска да преразкаже. Защо мислиш така?

13. Домашно задание.

Подгответе изразително четене на един от епизодите на приказката.

Изпълнете задача номер 6 в тетрадката.
-Помнете приказката на Н. С. Андерсен "Смърч". Сравнете с приказката на Н. П. Вагнер "Бреза", попълнете таблицата.

14. Благодаря за урока.

Учител в началното училище: М. Ф. Никулина.

Вагнер Николай Петрович

Н. П. Вагнер

Тя е израснала на малка полянка, права, тънка бреза, с бял ствол, с ароматни, лакови листа. И навсякъде около нея шумолеха стари дъбове, цъфтяха бели и сладко ухаещи с разперени големи липи, ярки кадифени ели озеленяваха със зелени иглички, красиви борове бяха кръгли с иглени капачки, а горчиви, траурни трепетлики непрекъснато трепереха като от страх с всичките им сиво-зелени листа. Накратко, наоколо около брезите имаше цяла горичка, макар и малка, но много красива.

Брезата растеше и си спомняше как расте. Тя си спомни. колко трудно беше да се рови и да намира храна в земята за младите си корени. Сега земята беше много рохкава, сега твърде твърда, после изведнъж камък предотврати растежа на някои от корените си и че неволно трябваше да се отдалечи, докато други, упорити, не искаха да се отдалечат и умряха; но други от тази смърт бяха по-просторни.

Защо тогава. - помисли си брезата, - земята не е ли еднаква навсякъде? Или в него има твърде много храна, сега не е достатъчно, сега изобщо не е и защо тези камъни са на пътя? Колко скучно е всичко!

Когато слънцето затопли брезата през пролетта и тя се събуди от дълъг зимен сън, тя се почувства толкова добре. Слънцето грееше ярко и топло. Въздухът беше пълен с топли пари, сякаш самата земя предлагаше сочна, вкусна храна на пробудените корени. Всичко беше толкова добре. И брезата разгърна смолистите си миризливи пъпки. Тя беше цялата щастлива, цялата благоуханна, цялата облечена в малки, ярко жълто-зелени листа.

Но не винаги е било така. Колкото по-дълги стават дните, толкова повече слънцето се затопля. Тогава вече беше обгарящо, започна да гори и беше много болезнено. Листата на брезата бяха покрити с прах, изсушени и пожълтели. Умираше от жажда.

Капка, поне една капка дъжд! - молеше се тя.

И накрая дойде дъждът. Черен облак долетя с рев и вихър. Върховете на дърветата шумолеха, извиваха се, всичките им листа трепереха. Вятърът ги разкъса и отнесе. Но бурята не можа да достигне брезата. Беше защитена от други дървета, усещаше само как лек, свеж вятър преминава през всичките й листа и се чувстваше добре.

Тук идва дъждът. Той бликна като кофа, вятърът нахлу капки. Биеше и биеше с тях всичко, което му попадаше: гора, трева, къщи, хора.

Защо боли толкова много! - каза брезата. Но дъждът не разбираше това: той все повече и повече разрязваше брезата със студени капки и беше едновременно болезнено и студено.

О! - прошепна брезата. - Колко отвратително на света! Колко съм болезнена и студена! Дори тази сутрин се задушавах от жегата, а сега замръзвам от студа, болен, бит, ранен!

И студеният дъжд затихна, продължи без спиране, и ден, и два, и три. Брезата е напълно вцепенена, сякаш през зимата.

О, колко отвратително, колко отвратително! - прошепна тя.

Накрая дъждът спря. Облаците се замъглиха в мъглата и слънцето отново започна да грее. Брезата се затопли, отпочина, изправи всичките си листа, но тя се страхуваше от дъжда и студа и стоеше тъжна, не вярвайки нито на слънцето, нито на всичко, което беше около нея.

Веднъж рано сутринта, когато тревата все още спеше под студената роса и розовото утро се зачерви по върховете на дърветата, много селяни дойдоха в горичката с триони и брадви и работата започна. Чук, шум, писък. Старите дървета бяха изрязани с триони, нарязани с брадви и те паднаха на земята с трясък и пъшкане. Към обяд работата свърши, почти всички дървета лежаха мъртви около брезата. Само брезата и няколко осини, които бяха млади като брезата, не бяха пипани.

Гората беше изчезнала - далеч около брезата имаше открито поле.

Ето колко добре можете да го видите сега! - мисли брезата. - Сини светлинни планини. Сигурно там е много топло. А пред тях е морето, над него летят бели птици. Има поляна, толкова зелена и кадифена. По него вървят агнета. Сигурно и те ще дойдат да ме посетят. О! Не съм виждал нищо от това преди. И откъде идват облаците и дъждът и градушката!

Брезата не се замисли дълго. За по-малко от два дни облаците се събраха, вятърът се издигна; духаше все по-силно и по-силно. Всички планини бяха покрити с облаци, бурното море стана синьо. Всички животни и малки животни и птици се криеха навсякъде, където можеха. Над белите укрепления витаха само дългокрили чайки.

И вятърът свистеше, бръмчеше и ревеше като ураган.

Сега яздя на могъщи крила, сега чувствам сила. Избягвайте всичко, пространство за мен, пространство! - И той се натъкна на бреза.

Брезата се олюля със стон. Всичките й клони, всичките й листа и вени трепереха.

Космос, космос! - извика бурята. - Махни се от пътя ми! Наведете се, огънете се, поклонете се пред мен!

О, не мога да се наведа - каза брезата. - От детството си израснах прав и горд. Не мога да се огъна. Това не е по моя вина.

Навеждай се, огъвай се! - тананикаше вихърът. - Не съм виновен, че бързам, разкъсвам и разбивам всичко. Нямаше да има въздух, нямаше да има вятър. Нямаше да има вятър, нямаше да има и буря. Нямаше да има въздух - и нямаше да има нищо, което да диша въздух. Махни се от пътя, отвори пространство за мен, отвори пространство! Наведете се, наведете се пред мен!

Не мога да се огъна. Не мога! - изпъшка брезата.

Е, дръж се здраво! Чия сила ще вземе! - бухна вятърът и със страшен порив влетя в нея.

Брезата изпъшка, изскърца и, счупена, изтръгната от корените, падна на земята.

Отворено пространство за мен, отворено пространство, далеч! Ще разбия всичко! - извика тя.

И бурята отлетя.

Малко по малко вятърът утихна. Тишина падна, слънцето надникна.

Брезата лежеше счупена и обезобразена. Листата й трептяха. Тя все още беше пълна с живот, но трябваше да умре, защото бурята я откъсна от родната й земя, която я подкрепяше и подхранваше.

Бръмбарите изпълзяха, гущерите тичаха, пеперуда долетя, птици пееха, лястовици цвърчаха, бенка гледаше от дупката.

Знаех, че ще бъде така ”, каза къртицата. - Ако нямаше слънце, нямаше да има и вятър. Каква разлика да живееш в тъмнина!

Вие сте глупав къртов плъх и нищо друго - каза гущерът. - Ако нямаше слънце, тогава нямаше да има и ти и аз. - Вие отдавна бихте замръзнали в тъмната си дупка. О! защо не винаги грее и топли, това е добро, добро слънце. Толкова е добре, когато се пече!

Нищо за казване! много добре! - каза охлювът. - Не, когато се пече, не знаете къде да отидете от жегата. Просто трябва да се погребеш под листата и да се запушиш в къщата си.

Заради това, което всички те притесняват, каза камъкът. - Не е ли все едно: буря, слънце, дъжд, градушка, гръмотевици, мълния, жега, студ. Лъжа се спокойно и не се страхувам от нищо! Мокри ме с дъжд, изсъхва с вятъра, пече със слънце - не ме интересува и рано или късно всичко ще се превърне в прах и пясък.

Да! Ако някой трябваше да разсъждава така, тогава всички ще трябва да са камъни, - каза сивокосият мъх, който веднага израсна върху камъка, - аз отдавна живея в света, бях в дъжда и под сняг, изсъхна почти до корените и отново израсна. Преживял съм много и ще ви кажа защо светът сега е отвратителен и понякога добър.