Стилно разнообразие от изкуство от 17-18 век. Стил разнообразие от изкуство от 17-18 век в появата на нови стилове
Содержание статьи развернуть / свернуть
17-ти век се оказва изненадващо благоприятен за развитието на художествената култура. Напредъкът в естествената наука значително разшири и усложни концепцията за света като неограничено, променливо и противоречиво единство. Доминиращото чувство беше неразривната връзка на човека с този свят, зависимостта му от заобикалящата действителност, от условията и обстоятелствата на неговото съществуване. Ето защо не само човекът става носител на художественото творчество, но цялото многообразие на реалността, нейните сложни връзки с човека. Съответно темата за художественото творчество, сюжетният репертоар също се обогатяват, развиват се нови независими жанрове и стилове, развиващи се и задълбочаващи се в предишните културни епохи. През 17 век почти едновременно се появяват стилове с национален характер и обхващащи различни видове изкуство - класицизъм и барок.
Класицизмът е представен в литературата с такива имена като П. Корнел, Ж. Расин, Ж. Б. Молиер (Франция), Д. Фонвизин (Русия); в живописта - Н. Пусен, К. Лорен (Франция); в скулптурата - Е. М. Фалконет (Франция), Торвалдсен (Дания); в архитектурата - J. A. Gabriel, C. N. Ledoux (Франция); в музиката - К. В. Глюк, В. А. Моцарт (Австрия).
Ярки представители на бароковия стил в литературата бяха - Калдерон (Испания), Д. Милтън (Англия); в живописта - П. П. Рубенс (роден в Германия), в архитектурата - Л. Бернини (Италия); в музиката - Й. С. Бах, Г. Ф. Хандел (Германия), А. Вивалди (Италия).
Европейското изкуство от 18-ти век съчетава два различни антагонистични принципа: класицизъм и романтизъм. Класицизмът означаваше подчиняването на човека на социалната система, развиването на романтизма се стреми да максимизира индивидуалния, личен принцип. Класицизмът от 18 век обаче се е променил значително в сравнение с класицизма от 17 век, отхвърляйки в някои случаи една от най-характерните черти на стила - античните класически форми. Освен това „новият“ класицизъм на Просвещението в основата си не е чужд на романтизма.
Важно ново начало в изкуството от 18 век е появата на движения, които нямат свои стилистична формаи не изпитваше нужда от неговото развитие. Такава основна културна тенденция беше преди всичко сантиментализъм,които отразиха изцяло образователните идеи за първоначалната чистота и доброта на човешката природа, които се губят заедно с първоначалното „естествено състояние“ на обществото, отдалечеността му от природата. Сентиментализмът беше насочен предимно към вътрешния, личен, интимен свят на човешките чувства и мисли и поради това не изискваше специален стилистичен дизайн. Сентиментализмът е изключително близък до романтизма, възхваляваният от него „естествен” човек неизбежно преживява трагедията на сблъсъка с природни и социални елементи, със самия живот, който подготвя големи сътресения, чието предчувствие изпълва цялата култура на 18 век.
Една от най-важните характеристики на културата на Просвещението е процесът на изместване на религиозните принципи на изкуството със светски.Светската архитектура през 18 век за първи път надделява над църковната архитектура практически в цяла Европа. Очевидно е и проникването на светския принцип в религиозната живопис на онези страни, където преди това е играло основна роля - Италия, Австрия, Германия. Жанровата живопис, отразяваща ежедневното наблюдение на художника върху реалния живот на реални хора, става широко разпространена в почти всички европейски страни, като понякога се стреми да заеме основното място в изкуството. Церемониалният портрет, толкова популярен в миналото, отстъпва място на интимен портрет, а в пейзажната живопис така нареченият „пейзаж на настроението“ се появява и разпространява в различни страни (Watteau, Gainsborough, Guardi).
Характерна особеност на картината от 18 век е повишеното внимание към скицата не само сред самите художници, но и сред ценителите на произведения на изкуството. Личното, индивидуално възприятие, настроение, отразени в скицата, понякога се оказват по-интересни и предизвикват по-голямо емоционално и естетическо въздействие от завършеното произведение. Рисуването и гравирането се ценят повече от картините, защото установяват по-пряка връзка между зрителя и художника. Вкусовете и изискванията на епохата са се променили и изискванията за цвятживописни платна. В произведенията на художници от 18-ти век се засилва декоративното разбиране на цвета, картината трябва не само да изразява и отразява нещо, но и да украсява мястото, където се намира. Следователно, наред с тънкостта на полутоновете и деликатността на цветовете, художниците се стремят към многоцветност и дори пъстрота.
Продукт на чисто светска култура на Просвещението е стилът "рококо",който е получил най-съвършеното въплъщение в областта на приложните изкуства. Проявява се и в други области, където художникът трябва да решава декоративни и дизайнерски задачи: в архитектурата - в планирането и интериорния дизайн, в живописта - в декоративните пана, картини, паравани и др. Рококо архитектурата и живописта са насочени предимно към създаването комфорт и благодат за човека, който ще съзерцава и ще се наслаждава на своите творения. Малките стаи не изглеждат тесни поради илюзията за „пространство за игра“, създадена от архитекти и художници, които умело използват различни художествени средства за това: украшение, огледала, пана, специална цветова схема и т. Н. Новият стил се превръща, преди всичко, в стила на бедните къщи. в който с няколко техники той въведе духа на уют и комфорт без подчертан лукс и пищност. Осемнадесети век донесе много битови предмети, които дават на човек комфорт и спокойствие, предвиждат желанията му, като ги правят едновременно обекти на истинско изкуство.
Също толкова важен аспект от културата на Просвещението е използването на художествени средства за улавяне на човешките усещания и удоволствия (както духовни, така и физически). Сред най-големите мислители на Просвещението (Волтер, Хелвеций) могат да се намерят „галантни сцени“, в които протестът срещу свещенния морал на времето понякога се превръща в лекомислие. Във Франция от самото начало на 18 век както публиката, така и критиците започват да изискват от новото изкуство, преди всичко „приятно“. Такива изисквания бяха наложени на живописта, музиката и театъра. „Приятен“ означаваше както „чувствителен“, така и чисто чувствен. Това търсене на времето е най-ясно отразено в известната фраза на Волтер „Всички жанрове са добри, с изключение на скучните“.
Гравитацията на изобразителното изкуство към забавление, разказ и литература обяснява сближаването му с театъра. 18 век често се нарича „златната ера на театъра“. Имената на Бомарше, Шеридан, Филдинг, Гоци, Голдони представляват една от най-ярките страници в историята на световната драма.
Театърът се оказа близък до самия дух на епохата. Самият живот тръгна към него, внушавайки интересни сюжети и сблъсъци, запълвайки стари форми с ново съдържание. Неслучайно по време на Просвещението прочутият венециански карнавал се превръща не просто в празник, а в начин на живот, форма на живот.
Музиката заема важно място в йерархията на духовните ценности през 18 век. Ако изящното изкуство на рококо се стреми, на първо място, да украси живота, театъра - да изобличава и забавлява, то музиката на Просвещението удря човека с мащаба и дълбочината на анализ на най-скритите кътчета на човешката душа. Променя се и отношението към музиката, която през 17 век е просто приложен инструмент за влияние както в светската, така и в религиозната сфера на културата. Във Франция и Италия през втората половина на века процъфтява нова светска форма на музиката - операта. В Германия и Австрия се развиват най-„сериозните“ форми на музикални произведения - ораториумът и масата. Постигането на музикалната култура на Просвещението несъмнено е дело на Бах и Моцарт.
Епохата на Просвещението се характеризира с жажда за приключения, приключения, пътувания, желание за проникване в друго "културно" пространство. Тя намери своя израз в магически опери с много необикновени трансформации, в трагикомедии, приказки и т.н.
Изключителен принос към историята на световната култура е публикуването на фундаменталната „Енциклопедия на науките, изкуствата и занаятите“, започната от Д. Дидро(1713-1784) и D "Аламбер.„Енциклопедията“ систематизира най-важните научни постижения на човечеството и одобрява система от културни ценности, отразяваща най-прогресивните възгледи от онова време.
Той напълно отразява в себе си знаците на времето, цялата му сложност и противоречия - философ, натуралист, поет и прозаик - Волтер.Едно от най-дълбоките и трогателни произведения на Волтер "Кандид или оптимистът"напълно отразява общите тенденции в развитието на учебната литература.
Основателят на образователния романтизъм в литературата - J.J.Rousseau.Неговите морални и естетически идеали са изцяло отразени в най-известния и значим роман „Нова Елоиза“.Последователи на русизма бяха Карамзин ("Горката Лиза"), Гьоте ("Страданието на младия Вертер"), Шадерло де Лаклос ("Опасни връзки").
Епохата на Просвещението е най-важният повратен момент в духовното развитие на Европа, който оказва влияние върху практически всички сфери на обществено-политическия и културния живот. Развенчавайки политическите и правните норми, естетическите и етичните кодекси на старото общество на имението, просветителите извършиха титанична работа за създаване на положителна система от ценности, адресирани предимно към човек, независимо от неговата социална принадлежност, която органично влезе в плътта и кръвта на западната цивилизация. Културното наследство от 18 век все още изумява със своето необикновено разнообразие, богатство на жанрове и стилове, дълбочина на разбиране на човешките страсти, най-голям оптимизъм и вяра в човека и неговия ум.
Слайд 1
Стилно разнообразие от изкуство от 17-18 век
Изготвено от преподавателя по изобразително изкуство и MHC MKOU SOSH s. Брут Гулдаева С.М.
Слайд 2

В Европа процесът на разделение на държави и народи е завършен. Науката разшири познанията за света. Поставени са основите на всички съвременни природни науки: химия, физика, математика, биология, астрономия. Научните открития в началото на 17 век окончателно разбиха образа на Вселената, в центъра на който беше самият човек. Ако по-рано изкуството е утвърждавало хармонията на Вселената, сега човекът се е страхувал от заплахата от хаоса, краха на космическия световен ред. Тези промени се отразиха в развитието на изкуството. 17 - 18 век е една от най-ярките страници в историята на световната художествена култура. Това е времето, когато Ренесансът е заменен от художествените стилове барок, рококо, класицизъм и реализъм, които виждат света по нов начин.
Слайд 3

АРТ СТИЛОВЕ
Стил е комбинация от художествени средства и техники в творбите на художник, художествена насока, цяла епоха.
Маниеризъм Барок Класицизъм Рококо Реализъм
Слайд 4

МАНЕРИЗЪМ
Манеризъм (италиански manierismo, от maniera - маниер, стил), тенденция в западноевропейското изкуство от 16 век, която отразява кризата на хуманистичната култура на Ренесанса. Външно следвайки майсторите от Високия Ренесанс, манеристките произведения се отличават със своята сложност, интензивност на образите, маниерна изтънченост на формата и често с остротата на художествените решения.
Ел Греко "Христос на Елеонския хълм", 1605. Национал. гал., Лондон
Слайд 5

Характерни черти на маниеризма (артистичен):
Усъвършенстване. Претенциозност. Изображение на фантастичен, друг свят. Начупени контурни линии. Контраст на светлина и цвят. Удължаване на фигури. Нестабилност и сложност на позите.
Слайд 6

Ако в изкуството на Ренесанса човекът е господар и създател на живота, то в творбите на манеризма той е малко песъчинка в световния хаос. Маниеризмът обхваща различни видове художествено творчество - архитектура, живопис, скулптура, декоративно-приложни изкуства.
El Greco "Laocoon", 1604-1614
Слайд 7

Галерия Уфици
Палацо дел Те в Мантуа
Маниеризмът в архитектурата се изразява в нарушаване на ренесансовия баланс; използването на архитектурно немотивирани структурни решения, които предизвикват безпокойство у зрителя. Най-значимите постижения на манеристката архитектура са Палацо дел Те в Мантуа (от Джулио Романо). Сградата на галерия Уфици във Флоренция е поддържана в маниерен дух.
Слайд 8

БАРОК
Барокът (италианско бароко - причудлив) е художествен стил, преобладаващ от края на 16 до средата на 18 век. в изкуството на Европа. Този стил произхожда от Италия и се разпространява в други страни след Ренесанса.
Слайд 9

ХАРАКТЕРИСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА БАРОКНИЯ СТИЛ:
Разкош. Претенциозност. Изкривяване на форми. Яркост на цветовете. Изобилие от позлата. Изобилие от усукани колони и спирали.
Слайд 10

Основните характеристики на барока са великолепие, тържественост, великолепие, динамичност, жизнеутвърждаващ характер. Бароковото изкуство се характеризира със смели контрасти на мащаб, светлина и сянка, цвят, комбинация от реалност и фантазия.
Катедралата на Сантяго де Компостела
Църква на знака на Богородица в Дубровици. 1690-1704. Москва.
Слайд 11

Особено е необходимо да се отбележи в бароковия стил сливането на различни изкуства в един ансамбъл, голяма степен на взаимопроникване на архитектурата, скулптурата, живописта и декоративното изкуство. Това желание за синтез на изкуствата е основна характеристика на барока.
Версай
Слайд 12

КЛАСИЦИЗЪМ
Класицизъм от лат. classicus - „примерен“ - художествена насока в европейското изкуство от 17-19 век, фокусирана върху идеалите на античните класики.
Никола Пусен „Танц под музиката на времето“ (1636).
Слайд 13

ХАРАКТЕРИСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КЛАСИЦИЗМА:
Сдържаност. Простота. Обективност. Определение. Гладка контурна линия.
Слайд 14

Основните теми на изкуството на класицизма бяха триумфът на социалните принципи над личните, подчинението на чувството за дълг, идеализирането на героични образи.
Н. Пусен "Овчарите от Аркадия". 1638-1639 Лувър, Париж
Слайд 15

В живописта логичното развитие на сюжета, ясен балансиран състав, ясен трансфер на обем, с помощта на светлината на светлината подчинената роля на цвета, използването на местни цветове, придобиха основно значение.
Клод Лорен "Отпътуването на Сабинската кралица"
Артистичните форми на класицизма се характеризират със строга организация, уравновесеност, яснота и хармония на образите.
Слайд 16

В европейските страни класицизмът съществува два века и половина, а след това, променяйки се, се възражда в неокласическите течения от 19 - 20 век.
Произведенията на архитектурата на класицизма се отличават със строга организация на геометрични линии, яснота на обемите, редовност на планирането.
Слайд 17

ROCOCO
Рококо (френско рококо, от rocaille, rocaille е декоративен мотив под формата на черупка), стилистична тенденция в европейското изкуство от 1-вата половина на 18 век.
Църква на Франциск от Асизи в Уру Прето
Слайд 18

ХАРАКТЕРИСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РОКОКО:
Изисканост и сложност на формите. Капризни линии, орнаменти. Лекота. Грейс. Ефирност. Флиртуване.
Слайд 19

Рококо, възникнало във Франция, в областта на архитектурата се отразява главно в характера на декора, който придобива подчертано грациозни, изтънчени сложни форми.
Амалиенбург близо до Мюнхен.
Слайд 20

Образът на човек загуби самостоятелното си значение, фигурата се превърна в детайл от декоративната украса на интериора. Рококото имало предимно декоративен характер. Рококо живопис, тясно свързана с интериора, разработена в декоративни и стативни камерни форми.
Антоан Вато "Отпътуване за остров Ситеру" (1721)
Fragonard "Swing" (1767)
Слайд 21

РЕАЛИЗЪМ
Реализмът (фр. Réalisme, от късен лат. Reālis „реален“, от лат. Rēs „нещо“) е естетическа позиция, според която задачата на изкуството е да записва реалността възможно най-точно и обективно. Терминът „реализъм“ е използван за първи път от френския литературен критик Ж. Шанфлери през 50-те години.
Жул Бретон. "Религиозна церемония" (1858)
Слайд 22

ХАРАКТЕРИСТИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РЕАЛИЗМА:
Обективност. Точност. Конкретност. Простота. Естественост.
Слайд 23

Томас Икинс. Макс Шмит в лодка (1871)
Раждането на реализма в живописта най-често се свързва с работата на френския художник Гюстав Курбе (1819-1877), който открива своята лична изложба „Павилион на реализма“ в Париж през 1855 година. реализмът беше разделен на две основни области - натурализъм и импресионизъм.
Гюстав Курбе. „Погребение в Орнанс“. 1849-1850
Слайд 24

Реалистичната живопис стана широко разпространена извън Франция. В различни страни е бил известен под различни имена, в Русия - пътуващо движение.
И. Е. Репин. „Баржови превозвачи на Волга“ (1873)
Слайд 25

Заключения:
Различни художествени стилове съжителстват в изкуството от 17 - 18 век. Разнообразни в своите проявления, те все още притежаваха единство и общ характер. Понякога напълно противоположни художествени решения и образи бяха само оригинални отговори на най-важните въпроси от живота на обществото и човека. Невъзможно е да се изрази еднозначно какви промени са настъпили през 17-ти век в отношението на хората. Но стана очевидно, че идеалите на хуманизма не устояват на времето. Околната среда, околната среда и отражението на света в движение се превръщат в основното за изкуството от 17 - 18 век.
Слайд 26

Основна литература: 1. Данилова Г.И. Световно изкуство. Клас 11. - М .: Дрофа, 2007. Литература за допълнително четене: Ю. А. Солодовников. Световно изкуство. Клас 11. - М.: Образование, 2010. Енциклопедия за деца. Изкуство. Том 7. - М.: Avanta +, 1999. http: //ru.wikipedia.org/
Слайд 27

Изпълнете тестови задачи:
Има няколко възможности за отговор на всеки въпрос. Правилните отговори според вас трябва да бъдат отбелязани (подчертани или поставени с „плюс“). За всеки верен отговор получавате по една точка. Максималният размер на точките е 30. Количеството точки, отбелязани от 24 до 30, съответства на отместването.
Подредете следните епохи, стилове, тенденции в изкуството в хронологичен ред: а) Класицизъм; б) барок; в) романски стил; г) Ренесансът; д) Реализъм; е) Античност; ж) готически; з) маниеризъм; и) рококо
Слайд 28

2. Държава - родното място на барока: а) Франция; б) Италия; в) Холандия; г) Германия. 3. Свържете термина и определението: а) барок б) класицизъм в) реализъм 1. строг, уравновесен, хармоничен; 2. възпроизвеждане на реалността посредством сетивни форми; 3. буйни, динамични, контрастни. 4. Много елементи от този стил са въплътени в изкуството на класицизма: а) антични; б) барок; в) готически. 5. Този стил се счита за пищен, претенциозен: а) класицизъм; б) барок; в) маниерност.
Слайд 29

6. Строгата организация, уравновесеност, яснота и хармония на образите са характерни за този стил: а) рококо; б) класицизъм; в) барок. 7. Произведенията от този стил се отличават с интензивността на образите, маниерната изтънченост на формата, остротата на художествените решения: а) рококо; б) маниерност; в) барок. 8. Вмъкнете архитектурния стил „За архитектурата ……… (L. Bernini, F. Borromini в Италия, BF Rastrelli в Русия), пространствен обхват, сплотеност, плавност на сложни, обикновено криволинейни форми са характерни. Често има мащабни колонади, изобилие от скулптури по фасадите и интериора "а) готика б) романски стил в) барок
Слайд 30

9. Представители на класицизма в живописта. а) Делакруа; б) Пусен; в) Малевич. 10. Представители на реализма в живописта. а) Делакруа; б) Пусен; в) Репин. 11. Периодизация на бароковата епоха: а) 14-16 век. б) 15-16 в. в) 17 век. (края на 16-средата на 18-ти век). 12. Г. Галилей, Н. Коперник, И. Нютон са: а) скулптори б) учени в) художници г) поети
Слайд 31

13. Свържете творбите със стилове: а) класицизъм; б) барок; в) маниерност; г) рококо
1
2
3
4
Слайд 32

Урок по смесено обучение
Модул "Промяна на работните зони"
Предмет - Световна художествена култура Клас 11
Тема на урока "Разнообразие от стилове в културата от 17-18 век"
Толкова новини за 20 години
и в сферата на звездите,
и в областта на планетите,
вселената се разпада на атоми,
Всички връзки са скъсани, всичко е смачкано на парчета.
Основите са разхлабени и сега
всичко ни стана относително.
Джон Дон (1572-1631) инж. поет
Целта на урока
Идентифицирайте видни характеристикиразнообразие от културни стилове от 17-18 век.
Задачи
Определете модела на промяна на художествените стилове.
Да развие способността на учениците да подбират и анализират информация. Способност да вербализирате вашите чувства и чувства
Насърчаване на по-съзнателно възприемане на произведения на изкуството у учениците.
Тип на урока - обобщениеучебен урок в комплексното приложение на знания / урок за развиване на контрол /.
Форма на обучение : фронтален, групов
Образувано UUD
Комуникативна – придобиването на умения за отчитане на позицията на събеседника (партньора), организиране и осъществяване на сътрудничество и сътрудничество с учителя и връстниците, адекватно възприемане и предаване на информация.
Познавателна
способността да се изрази основната идея и да се изолира основното значение.
способността да се анализира задачата от различни гледни точки и въз основа на различни параметри.
Лични
способността да слушате и чувате събеседника.
способността да се формулира нечия позиция в правилна и убедителна форма, показвайки уважение към позицията и мненията на други хора.
Регулаторен (рефлексивен)
Възможност да контролирате речта си, като вземете предвид комуникативната ситуация, етичните и социално-културните норми.
Възможност за предсказване на възприятието на събеседника.
Оборудване на урока : персонален компютър (4 бр.), интерактивна дъска,мултимедия видеопроектор, аудио записи, касетофон, презентация за урока в програмен форматMicrosoftОфисPowerPoint, раздаващ материал (репродукции на творби, картички с текстове, тестови задачи).
План на урока
1. Организационен момент 1-2 минути
2. Въведение в темата 2 - 3 минути
3. Фронтална анкета 3 - 5 минути
4. Основният етап на урока 25-30 минути
5. Обобщаване на урока 3-5 минути
6. Отражение 1-2 минути
7. Заключение 1-2 минути .
По време на занятията
Организиращо време - поздрав.
/ На слайда заглавието на темата на урока, епиграф. Учителят започва урока на фона на звука IV части от цикъла "Сезони" А. Вивалди - "Зима" /
2. Въведение в темата
XVII-XVIII век е една от най-ярките и светли епохи в историята на световната художествена култура. Този път, когато обичайната, на пръв поглед непоклатима картина на света бързо се променяше, идеалите на Ренесанса се сринаха в общественото съзнание. Това е времето, когато идеологията на хуманизма и вярата в неограничените възможности на човек е заменена от различно чувство за живот.
Всеки път носи в себе си присъщите му закони и целесъобразност. Известно е, че произведенията на архитектурата, скулптурата, музиката, изкуствата и занаятите, живописта и др. Са вид средство за кодиране на „културни послания“. Ние общуваме с миналите епохи, използвайки способността си да абстрахираме възприятието. Познавайки „кодовете“, а в нашия случай това са чертите и признаците на художествените стилове от 17-18 век, ще можем да възприемаме произведенията на изкуството по-съзнателно.
И така, днес нашата задача е да се опитаме да идентифицираме модела на промяна на стиловете и да се научим да виждаме „кода“ на определен стил (концепция за слайд „стил“).Стилът е стабилно единство на изразителни средства, което характеризира художествената оригиналност на произведение или набор от произведения.
3 . Фронтална анкета - Момчета, кой може да назове основните стилове в изкуството от 17-18 век?Учениците назовават основните стилове от този период (маниеризъм, барок, рококо, класицизъм, романтизъм, реализъм).
В хода на поредица от уроци сте се запознали с всеки от тях. Разбира се, ще се съгласим с твърдениетосъвременен руски изкуствовед Виктор Власов: „Стилът е художествено преживяване на времето“
Нека да опишем накратко всеки от тях.За всеки стил се дава устна дефиниция.
4. Основният етап на урока ... И така, днес работим по модула "Промяна на работните зони". Класът е разделен на 4 групи, всяка от които изпълнява собствена задача. Вашата способност да работите заедно, да се консултирате помежду си и да стигнете до общо мнение е много важна.
Група "А" (слаби ученици) работи с раздаващи материали, които трябва да бъдат разпределени според 6-те посочени стила. Тук имате както определението на стила, така и характеристиките на всеки от тях, репродукции на картини, поговорки и поетични реплики на известни хора.
Група "Б" (ученици от средното образование) работи с тестови задачи по нашата тема.
Трябва да съотнесете заглавието на картините с фамилията на автора, стила със заглавието на картината, характеристиките на стила със заглавието му и т.н.
А групата - "д"(Отлични ученици), тя работи с презентацията" Стили в изкуството от 17-18 век ... "на лаптопи с достъп до Интернет. Това е практическа работа, включва трудни задачи, които изискват задълбочени познания по темата MHC.
Момчета, изпълнявате задачи за 10-12 минути и след това сменяте работните си зони: група "А" се премества на мястото на група "Б" и обратно; група "C" се променя с работната зона на групата "д". Аз съм учител, работя в тясно сътрудничество с група "А", а моите асистенти работят с останалите трима - победители в Олимпиадите на MHC, нека ги наречем учители.На слайда - « Преподавател - от английски "tutor" - куратор, наставник, възпитател. Наставникът може да помогне за решаването на организационни проблеми, да подкрепи желанието за изпълнение на задачите и независимостта, да реши организационни проблеми, да установи контакт между учениците, да настрои психологически отделението към продуктивна работа, е връзка между учениците и учителя. "
По време на урока сте поканени да разберете причината за промяната в стиловете и да се опитате да идентифицирате моделите на този процес. Това ще бъде резултатът от нашата днешна работа.
Учениците работят в групи. Учителят ненатрапчиво следи процеса на изпълнение на задачите, ако е възможно, коригира отговорите в групата. Преподавателите координират работата във всяка група.
С група „А“ е необходима по-старателна и внимателно контролирана работа. За по-висока мотивация е необходимо да се създават проблемни ситуации и да се формулират индивидуални задачи. Например, когато определяте стила на картината, обърнете специално внимание на детайлите в репродукцията на учениците, което ще помогне за по-точното справяне със задачата. И в работата с поетичен текст намерете ключови думи или фрази, които помагат да се определи стилът и посоката в изкуството.
5. Обобщаване на резултатите от урока.
Е, добре, нека разберем как се справихте със задачата и какви изводи направихте? Представители на всяка група изразяват своята гледна точка ... Учителят косвено води учениците към правилната формулировка на отговорите: творческите хора винаги са се стремили към нещо ново, непознато, което им е позволявало да създават нови шедьоври; 17-18 век - времето на научните открития, което е довело до промени във всички сфери на живота, включително изкуството; смяната на стилове е естествен процес на овладяване на света според законите на красотата, естествено отражение на живота на човека ....
Последната дума на учителя - Така вие и аз стигнахме до извода, че околната среда, околната среда и отражението на света в движение се превръща в основното за изкуствотоXVII – XVIII cc.Изкуството обаче в никакъв случай не се ограничава само до естетическата сфера. В исторически план произведенията на изкуството са изпълнявали не само естетически (художествени) функции в културата, въпреки че естетиката винаги е била същността на изкуството. От древни времена обществото се е научило да използва мощната ефективна сила на изкуството за различни социални и утилитарни цели - религиозни, политически, терапевтични, епистемологични, етични.
Изкуството е установена, кристализирана и консолидирана форма за овладяване на света според законите на красотата. Той е естетически значим и носи художествена концепция за света и личността.
6. Отражение
Сега се опитайте да оцените днешния урок и вашето отношение към него. Профилът е анонимен.
/ на фона на пиесата на Л. Бетовен "To Elise" /
7. Заключение
И сега остава да оценим вашата работа. Членовете на всяка група получават еднакви оценки. И така, оценките са както следва .... (група "А" получава заслужена "четворка", а останалите ученици, мисля, че ще се съгласите с това, "петица").
Благодаря на всички за урока!
Ванюшкина Л. М., Съвременен урок: Световна художествена култура, Санкт Петербург, KARO, 2009.
Дмитриева Н.А., Кратка история на изкуствата, Москва, "Изкуство", 1990.
Данилова Г. И., Световна художествена култура: програми за образователни институции. Клас 5-11, Москва, дропла, 2010 г.
Данилова Г. И., Световна художествена култура. 11 клас, Москва, "Интербук" 2002 г.
Полевая В. М., Енциклопедия на популярното изкуство: Архитектура. Живопис. Скулптура. Графика. Декоративно изкуство, Москва, "Съветска енциклопедия", 1986.
Стилно разнообразие от изкуство от 17 - 18 век
- MHC 11, част 2.
- Модул 1
- Урок 1
- Учителката по МЗК Олга Георгиевна Смирнова
- 1 кв. категория
- МОУ "Климовская гимназия"
Ел Греко изцеление на родения сляп 1570 галерия Дрезден

Толкова новини от двадесет години И в сферата на звездите, и под формата на планети, Вселената се руши на атоми, Всички връзки са скъсани, всичко е смачкано на парчета. Основите са разхлабени и сега Всичко ни стана относително. Джон Дон

Предпоставки за появата на нови стилове
Възраждане
Нови стилове
- Светът е едно цяло
- Научните открития в началото на 17 век окончателно разбиха образа на Вселената.
- Човекът е незначително зърно на Вселената
- Хаос, крахът на космическия световен ред
- Трагедия, скептицизъм
- Човекът е мярката на всички неща (Прераждане)
- Хармония на Вселената
- Хуманизъм

Нови стилове
Маниеризъм
Маниеризъм
Барок
Барок
Рококо
Рококо
Класицизъм
Класицизъм
Реализъм
Реализъм

Маниеризъм (характерни черти)
- Изискана, виртуозна техника
- Напрежението и претенциозността на образите, уловени в силата на свръхестествените сили
- Отхвърляне на образа на реалния свят и заминаване във фантастичния, отвъден свят
- Фрактура, контурни линии "серпентина"
- Остра игра на светли и цветни контрасти
- Неочаквано съпоставяне на големи и малки планове
- Купчина голи тела
- Необичайно удължаване на фигури или, обратно, ясно намаляване на детайлите
- Нестабилност и трудност в пози

Мъченичество на Свети Мавриций.
1580 - 1583


- Основната цел на барока е желанието да изненадате, да предизвикате удивление
- Подобно на маниеризма, барокът предава напрежението на конфликта, духа на противоречията
- Но желанието за възраждане на хармонията в човешкия живот е много по-силно изразено.
- Човек е обсебен от желанието да идентифицира и разбере основните закони на развитието на живота
- Жаждата за живот, страхът от смъртта се съчетават с инстинкта за самосъхранение
- Юнашки дела на ръба на трагедия и ужас. Човек преди избор
- Разбиране на безполезността на битието, крехкостта на живота


Какво е живот? Мимолетна сянка, глупако, Луд на сцената И един час по-късно забравен от всички; история Богат на думи в устата на глупак И звъненето на фрази, но просяк в смисъл. Уилям Шекспир

Основни барокови теми
- Мъките и страданията на човека
- Мистични алегории
- Съотношението добро и зло, живот и смърт, любов и омраза, жажда за удоволствие и отчитане за тях

Черти на характера
- Емоционална интензивност на страстите
- Динамичност и "безпокойство" на силуети
- Картинно забавление
- Преувеличено великолепие на формите
- Изобилие и бъркотия от странни детайли
- Използване на неочаквани метафори
- В същото време барокът възроди някои от основните признаци на Ренесанса: широк напористи характер, енергичен оптимизъм, последователен, последователен поглед към света, ангажираност към ансамбъла и синтез на изкуствата


Епоха на просветителския класицизъм
Основни теми:
- Триумфът на публичното над личното
- Подаване на чувство за дълг
- Идеализация на героични образи

Характерни черти на класицизма
- Яснота, директност и лекота на изразяване
- Сдържаност, спокойствие в емоциите и страстите
- Стремеж към обективно отражение на околния свят
- Достойнство и рационализъм в действията
- Спазване на коректността и реда
- Архитектурата се отличава със строга организация на геометрични линии, ясни обеми, редовно планиране
- В живописта и скулптурата и DPI: логично развитие на сюжета, балансирана композиция, плавна контурна линия, ясно моделиране на обема, подчиняване на цвета на семантичните акценти


Рококо (характеристики)
- Изискани, сложни форми, причудливи линии
- Стайлинг на мивка. Превръщайки го в сложни къдрици, орнаменти под формата на щит, свитък, герб или емблема
- Акантов мотив (стилизация на тревисто растение)
- В Русия - рокай - декоративни орнаменти, имитиращи комбинацията от изискани черупки и странни растения
- Mascarons - мазилки, издълбани или усукани маски под формата на човешко лице или глава на животно, поставени над прозорци, врати, арки, върху фонтани, вази, мебели

Растение
Рококо стилизация



- Време на възникване - 17 - 18 век
- Принципът на реалистичното изкуство - отражение "като в огледало"
- В същото време натурализмът, сляпото имитиране на природата, е чужд на истинския реализъм.
- Художниците тъкмо се учиха да виждат живота такъв, какъвто е


Взаимопроникване и обогатяване на художествени стилове
Скица на Бернини
Клод Перо

- Различни стилове на изкуството съжителстват в изкуството от 17-18 век
- Разнообразни в своите проявления, те все още притежаваха дълбоко вътрешно единство и общ характер.
- Често напълно противоположни художествени решения и образи бяха само оригинални отговори на най-важните въпроси на обществото и човешкия живот.

Въпроси към темата
- Какви са характеристиките и художествените идеали на изкуството от 17-18 век? Как са се променили представите за човека и общата картина на света в сравнение с Ренесанса?
- Разкажете ни за разнообразието от стилове през 17-18 век. Кои са основните им отличителни черти
Урок по смесено обучение
Модул "Промяна на работните зони"
Предмет - Световна художествена култура Клас 11
Преподавател по MHC и музика, висша квалификационна категория - Очирова З.М., "Почетен работник на общообразователното образование"
Тема на урока "Разнообразие от стилове в културата от 17-18 век"
Толкова новини за 20 години
и в сферата на звездите,
и в областта на планетите,
вселената се разпада на атоми,
Всички връзки са скъсани, всичко е смачкано на парчета.
Основите са разхлабени и сега
всичко ни стана относително.
Джон Дон (1572-1631) инж. поет
Целта на урока
Разкрийте характерните черти на разнообразието от културни стилове от 17-18 век.
Задачи
Определете модела на промяна на художествените стилове.
Да се \u200b\u200bразвие способността на учениците да подбират и анализират информация. Способност да вербализирате вашите чувства и чувства
Насърчаване на по-съзнателно възприемане на произведения на изкуството у учениците.
Тип на урока -обобщаващ урок по комплексно приложение на знанията / урок по контрол на развитието /.
Форма на обучение: фронтален, групов
Образувано UUD
Комуникативна– придобиване на умения за отчитане на позицията на събеседника (партньор), организиране и осъществяване на сътрудничество и сътрудничество с учителя и връстниците, адекватно възприемане и предаване на информация.
Познавателна
способността да се изрази основната идея и да се изолира основното значение.
способността да се анализира задачата от различни гледни точки и въз основа на различни параметри.
Лични
способността да слушате и чувате събеседника.
способността да се формулира нечия позиция в правилна и убедителна форма, показвайки уважение към позицията и мненията на други хора.
Регулаторен (рефлексивен)
Възможност да контролирате речта си, като вземете предвид комуникативната ситуация, етичните и социално-културните норми.
Възможност за предсказване на възприятието на събеседника.
Оборудване на урока: персонален компютър (4 бр.), интерактивна дъска, мултимедиен видеопроектор, аудио записи, касетофон, презентация за урока във формат Microsoft Office PowerPoint, раздаващ материал (репродукции на произведения, карти с текстове, тестови задачи)
План на урока
1. Организационен момент 1-2 минути
2. Въведение в темата 2 - 3 минути
3. Фронтална анкета 3 - 5 минути
4. Основният етап на урока 25-30 минути
5. Обобщаване на урока 3-5 минути
6 Отражение 1-2 минути
7. Заключение 1-2 минути.
По време на занятията
Организиращо време - поздрав.
/На слайда заглавието на темата на урока, епиграф. Учителят започва урока на фона на звукаIV части от цикъла "Сезони" А. Вивалди - "Зима" /
2. Въведение в темата
17-18 век е една от най-ярките и светли епохи в историята на световната художествена култура. Този път, когато обичайната, на пръв поглед непоклатима картина на света бързо се променяше, в общественото съзнание имаше срив на идеалите на Ренесанса. Това е времето, когато идеологията на хуманизма и вярата в безграничните възможности на човека е заменена от различно чувство за живот.
Всеки път носи в себе си присъщите му закони и целесъобразност. Известно е, че произведенията на архитектурата, скулптурата, музиката, изкуствата и занаятите, живописта и др. Са вид средство за кодиране на „културните послания“. Ние общуваме с миналите епохи, използвайки способността си да абстрахираме възприятието. Познавайки „кодовете“, а в нашия случай това са чертите и признаците на художествените стилове от 17-18 век, ще можем да възприемаме произведенията на изкуството по-съзнателно.
И така, днес нашата задача е да се опитаме да идентифицираме модела на промяна на стиловете и да се научим да виждаме „кода“ на определен стил (концепция за слайд „стил“). Стилът е стабилно единство на изразителни средства, което характеризира художествената оригиналност на произведение или набор от произведения.
3 .Фронтална анкета - Момчета, кой може да назове основните стилове в изкуството от 17-18 век? Учениците назовават основните стилове от този период (маниеризъм, барок, рококо, класицизъм, романтизъм, реализъм).
В хода на поредица от уроци се запознахте с всеки от тях. Разбира се, съгласни сме с твърдението на съвременния руски изкуствовед Виктор Власов: „Стилът е художествено преживяване на времето“
Нека да опишем накратко всеки от тях. За всеки стил се дава устна дефиниция.
4. Основният етап на урока... И така, днес работим по модула "Промяна на работните зони". Класът е разделен на 4 групи, всяка от които изпълнява собствена задача. Вашата способност да работите заедно, да се консултирате помежду си и да стигнете до общо мнение е много важна.
Група "А" (слаби ученици) работи с раздаващи материали, които трябва да бъдат разпределени според 6-те посочени стила. Тук имате както определението на стила, така и характеристиките на всеки от тях, репродукции на картини, поговорки и поетични реплики на известни хора.
Група "B" (студенти от средно ниво) работи с тестови задачи по нашата тема.
Трябва да съотнесете заглавието на картините с фамилията на автора, стила със заглавието на картината, характеристиките на стила със заглавието му и т.н.
А групата - „D“ (отлични ученици), тя работи с презентацията „Стилове в изкуството от 17-18 век ...“ на лаптопи с достъп до Интернет. Това е практическа работа, включва трудни задачи, които изискват задълбочени познания по темата MHC.
Момчета, изпълнявате задачи за 10-12 минути и след това сменяте работните си зони: група "А" се премества на мястото на група "Б" и обратно; група "C" се променя с работната зона на група "D". Аз съм учител, работя в тясно сътрудничество с група "А", а моите асистенти работят с останалите трима - победители в Олимпиадите на MHC, нека ги наречем учители. На слайда- « Преподавател - от английски "tutor" - куратор, наставник, възпитател. Наставникът може да помогне за решаването на организационни проблеми, да подкрепи желанието за изпълнение на задачите и независимостта, да реши организационни проблеми, да установи контакт между учениците, да настрои психологически отделението към продуктивна работа, е връзка между учениците и учителя. "
По време на урока сте поканени да разберете причината за промяната в стиловете и да се опитате да идентифицирате моделите на този процес. Това ще бъде резултатът от нашата днешна работа.
Учениците работят в групи. Учителят ненатрапчиво следи процеса на изпълнение на задачите, ако е възможно, коригира отговорите в групата. Преподавателите координират работата във всяка група.
С група „А“ е необходима по-старателна и внимателно контролирана работа. За по-висока мотивация е необходимо да се създават проблемни ситуации и да се формулират индивидуални задачи. Например, когато определяте стила на картината, обърнете специално внимание на детайлите в репродукцията на учениците, което ще помогне за по-точното справяне със задачата. И в работата с поетичен текст намерете ключови думи или фрази, които помагат да се определи стилът и посоката в изкуството.
5. Обобщаване на резултатите от урока.
Е, добре, нека разберем как се справихте със задачата и какви изводи направихте? Представители на всяка група изразяват своята гледна точка ... Учителят косвено води учениците към правилната формулировка на отговорите: творческите хора винаги са се стремили към нещо ново, непознато, което им е позволявало да създават нови шедьоври; 17-18 век - времето на научните открития, което е довело до промени във всички сфери на живота, включително изкуството; смяната на стилове е естествен процес на овладяване на света според законите на красотата, естествено отражение на живота на човека ....
Последната дума на учителя - Така ние с вас стигнахме до извода, че околната среда, околната среда и отражението на света в движение се превръща в основното за изкуството от 17 - 18 век. Изкуството обаче в никакъв случай не се ограничава само до естетическата сфера. В исторически план произведенията на изкуството са изпълнявали не само естетически (художествени) функции в културата, въпреки че естетиката винаги е била същността на изкуството. От древността обществото се е научило да използва мощната ефективна сила на изкуството за различни социални и утилитарни цели - религиозни, политически, терапевтични, епистемологични, етични.
Изкуството е установена, кристализирана и консолидирана форма за овладяване на света според законите на красотата. Той е естетически значим и носи художествена концепция за света и личността.
6. Отражение
Сега се опитайте да оцените днешния урок и вашето отношение към него. Профилът е анонимен.
/ на фона на пиесата на Л. Бетовен "To Elise" /
7. Заключение
И сега остава да оценим вашата работа. Членовете на всяка група получават еднакви оценки. И така, оценките са както следва .... ( група "А" получава заслужена "четворка", а останалите ученици, мисля, че ще се съгласите с това, "петица").
Благодаря на всички за урока!
Ванюшкина Л. М., Съвременен урок: Световна художествена култура, Санкт Петербург, KARO, 2009.
Дмитриева Н.А., Кратка история на изкуствата, Москва, "Изкуство", 1990.
Данилова Г. И., Световна художествена култура: програми за образователни институции. Клас 5-11, Москва, дропла, 2010 г.
Данилова Г. И., Световна художествена култура. 11 клас, Москва, "Интербук" 2002 г.
Полевая В. М., Енциклопедия на популярното изкуство: Архитектура. Живопис. Скулптура. Графика. Декоративно изкуство, Москва, "Съветска енциклопедия", 1986.
- Стил разнообразие от изкуство от 17-18 век
- Презентация - културата на ранносредновековната Европа Ад - обиталището на душите на обречените грешници
- За справедливостта, милостта и любовта Какво е общото между състраданието и милосърдието
- Презентация на художници от Ренесанса
- Презентация по литературно четене „Г
- Литературна презентация „А
- възпитател на средната група
- Какъв беше животът на Онегин в селото?
- Павел Петрович Кирсанов Основата на конфликта в романа "Бащи и синове" е
- Основните черти на характера на Обломов
- Връзката между Гринев и Маша (по разказа на Пушкин „Капитанската дъщеря“)
- Характеристики на Катерина в пиесата „Гръмотевичната буря“ А
- Характеристики на Юджийн Онегин
- Какви вечни проблеми повдига A
- Есе на тема: "легендата за данко"
- Композицията „Образи на нощните заслони в пиесата А
- Гогол от стария свят на земевладелците
- Герои от пиесата "Отдолу" на Горки: характеристики, образи и съдби
- Защо известният роман на Булгаков се нарича „Майсторът и Маргарита“ и за какво всъщност става дума в тази книга?
- Герои от приказката за Дъно: кои са те приятелката на Дъно на Луната